吳云杰 張明意

《生態(tài)學(xué)》是研究生物體與其周圍環(huán)境（包括非生物環(huán)境和生物環(huán)境）相互關(guān)系的科學(xué)。目前已經(jīng)發(fā)展為“研究生物與其環(huán)境之間的相互關(guān)系的科學(xué)”?！渡鷳B(tài)學(xué)》是環(huán)境生態(tài)工程的核心組成部分，有自己的研究對象、任務(wù)和方法的比較完整和獨立的學(xué)科[1]。課程將生態(tài)學(xué)的基本理念——生物與環(huán)境間相互關(guān)系的思想貫穿教學(xué)，介紹生態(tài)學(xué)的基本原理及其相關(guān)的環(huán)境問題，并提供解決環(huán)境問題有關(guān)技術(shù)的理論依據(jù)[2]。

一、《生態(tài)學(xué)》課程教學(xué)存在的問題

（1）教學(xué)內(nèi)容方面：《生態(tài)學(xué)》課程研究內(nèi)容廣，綜合性強，包含了植物學(xué)、土壤學(xué)以及其他自然科學(xué)、社會科學(xué)和應(yīng)用技術(shù)相關(guān)的科學(xué)理論與方法。如何在有限的課時內(nèi)，使學(xué)生掌握重難點是本門課程現(xiàn)階段的關(guān)鍵問題。

（2）教學(xué)模式與考核方式方面：貴州民族大學(xué)（以下簡稱我校）在對學(xué)生進(jìn)行《生態(tài)學(xué)》課程的教學(xué)過程中，仍以應(yīng)試為主，采用閉卷考試的考核方式，很多實踐性知識無法通過閉卷考試的方式來考核，會讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)本門課程就是為了期末的考試，學(xué)了也無用。

（3）理論教學(xué)為主，實踐性教學(xué)很少：目前我?！渡鷳B(tài)學(xué)》主要是以理論教學(xué)為主，沒有將理論與實踐教學(xué)很好地結(jié)合起來，學(xué)生學(xué)習(xí)了本門課程的知識以后，無法充分地體會生態(tài)學(xué)的實際應(yīng)用價值，導(dǎo)致學(xué)生對本門課程提不起興趣，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。

二、《生態(tài)學(xué)》實踐教學(xué)目標(biāo)改革及展望

1.課程教學(xué)改革目標(biāo)

以學(xué)生的教學(xué)為中心，結(jié)合貴州省“大扶貧、大數(shù)據(jù)、大生態(tài)”三大戰(zhàn)略行動，以及現(xiàn)有的實際和工業(yè)發(fā)展中可能帶來的環(huán)境問題，培養(yǎng)在生態(tài)學(xué)方面的應(yīng)用能力型人才的指導(dǎo)思想。根據(jù)此指導(dǎo)思想對《生態(tài)學(xué)》課程體系的理論教學(xué)、實踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新選擇并進(jìn)行整合，改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法及模式，加強實踐性教學(xué)，將理論與實踐部分有機地結(jié)合起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)與提高學(xué)生應(yīng)用本門課程解決實際問題的能力。

2.教學(xué)模式的改革優(yōu)化

（1）理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，改變以往《生態(tài)學(xué)》課程主要為理論教學(xué)的現(xiàn)象，增加與強化本門課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是在講授生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)知識章節(jié)時，教師可將教學(xué)地點安排在戶外實際的生態(tài)系統(tǒng)中，調(diào)整學(xué)時的分布結(jié)構(gòu)，帶學(xué)生到校外自然生態(tài)系統(tǒng)中進(jìn)行實踐教學(xué)，邀請從事生態(tài)保護(hù)、生態(tài)治理與修復(fù)方面的工程師或者技術(shù)負(fù)責(zé)人來校講學(xué)等，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

（2）在教學(xué)模式方面，采取多種形式，講授與自學(xué)相結(jié)合，板書與多媒體教學(xué)相結(jié)合，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，將一些生態(tài)問題用圖片、音像資料等方式給學(xué)生進(jìn)行展示，增強學(xué)生對知識的理解與掌握。

（3）在學(xué)生的考核、考查方面，《生態(tài)學(xué)》課程改變以往采用閉卷考試的方式，改為開放式的考核方式，即到實際的自然生態(tài)系統(tǒng)中，以現(xiàn)場分析生態(tài)系統(tǒng)中能量的流動、物質(zhì)的循環(huán)等方面和考試相結(jié)合的形式進(jìn)行考核，成績由平時成績+考試+最后實踐的成績組成?？荚嚳梢砸孕〗M為單位，各有分工的方式進(jìn)行考核。

3.教學(xué)模式改革效果的評價和展望

通過《生態(tài)學(xué)》實踐教學(xué)模式，可以發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，加強師生之間的交流和互動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，改變學(xué)生以往學(xué)習(xí)應(yīng)付考試的思想觀念，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)《生態(tài)學(xué)》課程的重要性，促使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)本門課程相關(guān)的知識，為以后的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊 持.生態(tài)學(xué)（第3版）[M].北京：高等教育出版社，2014.

[2]項賢領(lǐng).生態(tài)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)模式的改革與探索[J].生物學(xué)雜志，2016（3）：110-113.