朱祥生

摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展給我國(guó)的教育事業(yè)帶來了新的變革，信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力的工具，能夠有效改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高其學(xué)習(xí)效率。針對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，淺談了幾點(diǎn)巧妙應(yīng)用信息技術(shù)的具體策略，旨在建構(gòu)一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；信息技術(shù)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。那么教師在課堂教學(xué)中，如何巧妙地應(yīng)用信息技術(shù)提高教學(xué)的有效性呢？下面筆者從四個(gè)方面，論述了借助信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的方法與策略。

一、化冷峻為生動(dòng)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

數(shù)學(xué)的抽象性比較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很容易感到枯燥、乏味，喪失學(xué)習(xí)的興趣。教師通過借助多媒體技術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生展示豐富的圖片、視頻等，能夠有效地強(qiáng)化他們的感官體驗(yàn)，化冷峻為生動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍。

在對(duì)“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生初步感受旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用，同時(shí)激發(fā)他們對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的興趣與積極性，筆者首先利用動(dòng)態(tài)的圖片導(dǎo)入了新的內(nèi)容。在課堂上，筆者利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示了旋轉(zhuǎn)的摩天輪以及轉(zhuǎn)動(dòng)著的風(fēng)車，隨后筆者向?qū)W生提問道：“同學(xué)們有沒有玩風(fēng)車或者坐摩天輪的經(jīng)歷呢？大家知道游樂場(chǎng)中的摩天輪和風(fēng)車的運(yùn)動(dòng)是一種什么現(xiàn)象嗎？”由于這些事物都是學(xué)生所熟悉并且感興趣的，學(xué)生迅速進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，開始分析并討論這一問題。最后通過相互交流，學(xué)生得出了結(jié)論：他們都是圍繞中間的點(diǎn)順著旋轉(zhuǎn)的，筆者由此引入了新知識(shí)——旋轉(zhuǎn)，展開了后續(xù)內(nèi)容的教學(xué)。在這一活動(dòng)中，筆者通過利用信息技術(shù)，有效地將學(xué)習(xí)氛圍化冷峻為生動(dòng)，高效實(shí)現(xiàn)了課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

二、化無形為有形，培養(yǎng)想象能力

立體幾何是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，然而對(duì)于圖形的變

換，教師很難用板書或者言語準(zhǔn)確地表達(dá)出來，借助信息技術(shù)能夠使圖形的變換問題化無形為有形，給學(xué)生清晰明了地展示出來，從而有效地培養(yǎng)他們的想象力，提高課堂的教學(xué)效果。

在對(duì)“圖形的平移”這一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在多媒體設(shè)備中安裝了幾何畫板這一軟件，通過應(yīng)用幾何畫板，引導(dǎo)學(xué)生深入地體會(huì)了圖形平移的方向與距離。在課堂上，筆者點(diǎn)擊Flash進(jìn)行了動(dòng)畫演示，引導(dǎo)學(xué)生觀看了△ABC平移到△A′B′C′的全過程，如圖所示，并向他們提問道：“大家知道點(diǎn)A的平移方向是什么，平移距離是多少嗎？”隨后學(xué)生對(duì)這一問題展開了交流與討論，因?yàn)镕lash動(dòng)畫非常清楚地表現(xiàn)出圖形上所有點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡，因此學(xué)生很快得到了正確答案：平移的方向是點(diǎn)A到點(diǎn)A′的方向，平移的距離就是AA′的長(zhǎng)度。由此筆者通過利用信息技術(shù)將無形的運(yùn)動(dòng)軌跡化為有形，顯著提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與吸收速度，高效達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

三、化抽象為直觀，理解典型概念

多媒體具有直觀性很強(qiáng)的特點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)以圖文并茂的形式表現(xiàn)出來，化抽象為直觀，從而幫助學(xué)生更好地理解抽象的典型概念，強(qiáng)化記憶。

在對(duì)“函數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通過利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主抽象出了函數(shù)的概念。在課堂上，筆者用幾何畫板動(dòng)態(tài)地展示了炮彈高度h關(guān)于炮彈發(fā)射時(shí)間t的函數(shù)，隨后筆者任意給出一個(gè)t值，讓學(xué)生找出此時(shí)刻炮彈的高度，學(xué)生利用直觀的函數(shù)圖象很快便找出了相對(duì)應(yīng)的h值。緊接著筆者又列舉了另外兩個(gè)函數(shù)例子，組織學(xué)生進(jìn)行了同樣的練習(xí)，并向他們提問道：“對(duì)比這三個(gè)問題，大家能不能發(fā)現(xiàn)其中的共同點(diǎn)？”在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)上面的三個(gè)問題中，都有兩個(gè)變量，給定其中一個(gè)變量的值，就可以相應(yīng)地確定另一個(gè)變量的值，筆者通過對(duì)學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行梳理，成功引出了函數(shù)的概念，使學(xué)生形成了清晰準(zhǔn)確的理解。

四、化單一為多元，點(diǎn)燃創(chuàng)新意識(shí)

應(yīng)用信息技術(shù)能夠?qū)我坏慕虒W(xué)過程化為多元化的教學(xué)形態(tài)，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)課堂既像是有趣的理化生實(shí)驗(yàn)，又像是游戲。因此筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)模式下單一、枯燥的理論闡述，通過巧用信息技術(shù)，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，點(diǎn)燃其創(chuàng)新

思維。

在對(duì)“二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)”這一節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生探究二次函數(shù)y=ax2+bx+c中a、b、c這三個(gè)參數(shù)對(duì)于函數(shù)圖象的影響，筆者組織學(xué)生利用幾何畫板進(jìn)行了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。對(duì)于二次函數(shù)y=2x2+3x-4學(xué)生可以任意改變一個(gè)參數(shù)的值，幾何畫板會(huì)生成相應(yīng)的函數(shù)圖象，學(xué)生都感覺十分神奇和有趣，紛紛投入到了這一實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中來。最后通過大量的演示結(jié)果，學(xué)生提出了很多的發(fā)現(xiàn)與猜想，例如增大c的值，函數(shù)會(huì)向上移動(dòng)，自身的創(chuàng)造能力得到了有效的提高。

綜上所述，教師通過巧用信息技術(shù)，將數(shù)學(xué)知識(shí)“化冷峻為生動(dòng)”“化無形為有形”“化抽象為直觀”“化單一為多元”，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維與求知欲，深化他們對(duì)知識(shí)的理解，提高教學(xué)效果?？偠灾?，廣大教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，善于應(yīng)用信息技術(shù)輔助實(shí)施教學(xué)，優(yōu)化課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玲云.信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)深度融合[J].學(xué)周刊，2017，19（19）：82-83.

[2]李玲，李小娜.信息技術(shù)成就精彩初中數(shù)學(xué)課堂[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2016（6）：39-40.

編輯 李琴芳