易萍

摘 要：隨著我國科學技術的飛速發(fā)展，信息技術已經不再是一門獨立的學科，其可以有效地推動其他學科的發(fā)展。在新課改的不斷推進下，初中數學教學已經融入了信息技術，同時獲得了明顯的教學成果。在初中數學教學中應用信息技術，有效地滿足了新課改的要求，其可以突破局限性，使學校的教學資源得到充分利用，有助于學生學習興趣的激發(fā)。由此可以看出，在初中數學教學中，只有將信息技術和傳統(tǒng)的教學進行深入結合，才可以真正地實現(xiàn)良好的教學效果。針對初中數學與信息技術的有效結合措施進行探討。

關鍵詞：信息技術；初中；數學；策略

隨著我國新課程改革的不斷推進，要打造高效的課堂，需要將信息技術與學科進行緊密結合。初中數學課堂利用信息技術的教學方式逐漸被教師所關注，信息技術的應用有助于學生快速理解一些難懂的知識點，通過多媒體手段來演示讓學生變得豁然開朗，課堂教學老師的教學方式不斷轉變，學生的學習方式也得到了轉變，將信息技術與數學教學進行緊密結合，使學生的學習積極性得到提高，學習效果也得到增強。數學教師通過自身對學科的探索，總結了信息技術與數學深度融合的有效策略。

一、創(chuàng)設教學情境，提高學生積極性

有效激發(fā)學生的學習積極性，可以不斷提高學生的學習效果，傳統(tǒng)的教學方式一般都是理論進行的，對于學生來講，理解起來比較困難，容易讓學生喪失學習的信心。所以，為了可以有效解決出現(xiàn)的這一問題，教師可以通過運用多媒體技術將抽象的數學知識變得比較直觀，更加形象，這樣方便學生理解，讓學生更加積極主動地參與到學習中，同時使學生充滿學習的信心。比如，在學習“從不同方向看物體”這一內容時，學生對于圓錐或是圓柱的視圖很難進行想象，觀察實物又很難在全班學生面前演示，而利用三維圖形軟件進行動態(tài)觀察，就可以讓學生體會到真正的視覺效果，這樣做既形象又直觀，給學生留下了比較深刻的印象。在講解正方體的截面時也是這樣，這樣的講授方式可以有效地促進學生學習主動性的生成，讓學生更加容易地理解這些內容。所以，信息技術在初中數學教學中的應用，可以不斷地激發(fā)學生的學習興趣，進而讓學生積極主動地參與到學習中，對學生自身的學習能力有著充分的信心。

二、利用現(xiàn)代信息技術，突破教學中的難點

信息技術可以將聲音、圖像及文字結合在一起，其具有良好的動態(tài)演示功能，并具備形象具體、動靜結合的特點。在初中數學教學中，教師只要通過合理地運用信息技術就可以將抽象的數學知識轉為具體化、直觀化，使學生的感官得到體驗，進而讓數學中的重難點知識變得比較容易，這樣也能有效地調動學生的學習興趣和積極性，讓班級的學習氣氛更加濃厚。當然，進行信息技術的運用首先是教師要熟練地掌握基本的數學教學軟件的操作方式，只有這樣，信息技術與初中數學教學的結合才能更加有效，最終實現(xiàn)輔助教學的真正目的。比如，在學習二次函數的性質及“軸對稱”這一內容時，為了激發(fā)學生的學習興趣，讓抽象的數學知識變得更加主觀性和具體性，從而降低數學的學習難度，教師合理地運用幾何畫板來講解這一部分的內容。通過數學實驗來激發(fā)學生的學習積極性，讓學生利用實驗進行自主探究、自主學習，進而有效鍛煉學生的邏輯思維能力和空間想象能力，在對數學知識深入理解的基礎上，可以有效地培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和直覺思維。這正是目前數學教學中的主要目的之一，所以，運用現(xiàn)代化的信息技術來進行數學教學，是目前現(xiàn)代教育的必然要求?，F(xiàn)代信息技術的運用可以讓學生在學習中對數學知識產生較強的興趣，對于學生來講，可以有效降低學習難度，對于老師來說，是進行重難點知識突破的有效途徑。

三、運用信息技術，引導學生探究性學習

對于初中生來講，學習數學除了要學習理論知識以外，還要學習運用知識解決生活中問題的能力，而提高學生這一方面的能力無法離開數學知識的探究性學習。所以，初中數學教師可以通過利用信息技術來引導學生進行相應的探究性學習。比如，在學習“軸對稱”這一知識時，教師可以通過利用信息技術讓學生研究軸對稱圖形的特點，然后進行一些圖案設計的活動。比如，利用信息技術將三角形、正方形、長方形等軸對稱圖形根據不同的排列方式或是排列順序組合成不同的新圖案。然后再引導學生充分發(fā)揮自己想象創(chuàng)造出新的圖案，這一方式不僅可以加深學生對知識的印象，也讓學生在探究的過程中發(fā)散了自己的思維，培養(yǎng)了學生的數學綜合能力。

總的來說，在信息技術輔助教學的背景下，初中數學教師要不斷提高自身的信息技術水平，逐漸加深對信息技術與初中數學教學的結合，培養(yǎng)學生的數學思維，為學生創(chuàng)新思維鍛煉提供具有開放性、創(chuàng)造性的智慧型學習環(huán)境，培養(yǎng)學生對自己和學習負責的態(tài)度，有效提升課堂教學效率，加速推進教學改革。

參考文獻：

[1]安志軍.為教學插上技術的翅膀：青島市初中數學信息技術與學科深度融合的探索[J].山東教育，2015（30）.

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編輯 李琴芳