俞存炎

摘 要：當(dāng)代教育心理學(xué)提出，情商的培育對(duì)于有效帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、積極性以及創(chuàng)造性起著十分關(guān)鍵的作用。學(xué)生在學(xué)校里各式各樣的負(fù)面言行深究其根本，其實(shí)都是在情商的問題上。根據(jù)初中班主任與學(xué)生的情商培養(yǎng)展開了一系列的分析和敘述。

關(guān)鍵詞：初中；班主任；學(xué)生；情商

初中階段的學(xué)生具有多元化的個(gè)性，如果想要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的有效管理，需要從不同的角度或途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，筆者多年來選擇從情商的培養(yǎng)開展對(duì)學(xué)生的管理。情商在每一個(gè)人的生命中都是至關(guān)重要的一部分。情商包含以下幾個(gè)層面的內(nèi)容：一是意識(shí)自身的心態(tài)，只有正確地認(rèn)識(shí)自我，才能夠切實(shí)地變成自己實(shí)際生活的主體。二是可以適當(dāng)?shù)毓芾碜陨淼男膽B(tài)，也就是可以有效地調(diào)節(jié)控制自我。三是自我鼓勵(lì)，它可以讓人脫離生命當(dāng)中的低谷，從頭再來。四是感知?jiǎng)e人的情緒，這屬于和別人合理的交往，落實(shí)有效交流的根基。五是人際交往的水平，也就是自身領(lǐng)導(dǎo)與管理的水平。

一、關(guān)于情商

當(dāng)代教育心理學(xué)提出，情商的培育對(duì)于帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺性、創(chuàng)造性起著至關(guān)重要的意義。初中時(shí)期屬于人生中一個(gè)十分關(guān)鍵的情感斷奶期。小學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)是相對(duì)信任一些的，心存感恩，特別是面對(duì)老師更加心生敬畏和感激；高中生的學(xué)習(xí)指標(biāo)、理念觀念慢慢變得具體，言行慢慢變得成熟。這兩個(gè)時(shí)期學(xué)生的精神支撐都相對(duì)清楚，教育引導(dǎo)相對(duì)比較容易。初中時(shí)期屬于學(xué)生觀念不夠清晰，性格比較急躁多變，行為比較叛逆階段。多年前發(fā)生在四川汶川的大地震導(dǎo)致了很多人間悲劇的發(fā)生，震醒了很多人內(nèi)心深處的愛國(guó)情懷、同胞情誼，喚起了很多人許久未見的濃烈震撼、感激和感恩。在對(duì)于死去和患難的同胞表達(dá)哀悼和默哀的現(xiàn)場(chǎng)，部分學(xué)生卻顯得無動(dòng)于衷，在這種情形之下，培養(yǎng)學(xué)生的情商成為班主任工作的重中之重[1]。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行情商培養(yǎng)的有效方式

1.利用班會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的情商

班會(huì)是班主任對(duì)于學(xué)生的品德、言行、規(guī)范等開展定時(shí)盤點(diǎn)的關(guān)鍵方式。也是班主任對(duì)于學(xué)生情感方面開展集中訓(xùn)練最好的途徑。班主任需要抓住班會(huì)對(duì)于學(xué)生不良說話方式和錯(cuò)誤的心態(tài)，讓學(xué)生能夠第一時(shí)間改正錯(cuò)誤，進(jìn)行正面指引。我們不妨試用各種各樣的方式。例如，班主任主唱，普遍是問題相對(duì)繁瑣蒙蔽了學(xué)生的雙眼，在情感上比較容易出現(xiàn)認(rèn)知上的錯(cuò)誤；班干部掛帥，問題清晰明了，經(jīng)過班干部的提示，學(xué)生之間通過批評(píng)和自我批評(píng)進(jìn)行解決；多媒體技術(shù)融入，問題嚴(yán)峻，牽涉面很廣泛，情感意識(shí)的錯(cuò)誤比較關(guān)鍵。像上述內(nèi)容說的“汶川大地震”中學(xué)生的情緒，就可以運(yùn)用多媒體設(shè)施進(jìn)行災(zāi)難現(xiàn)場(chǎng)救助畫面的播放，讓學(xué)生能夠更加直觀地感受到災(zāi)難的悲哀，融化學(xué)生情感層面；組織主題班會(huì)，針對(duì)學(xué)生最近比較明顯的言行問題，經(jīng)過探討、評(píng)論分析、糾正錯(cuò)誤、引導(dǎo)來解決；個(gè)別探討，對(duì)于學(xué)生個(gè)性和問題的重要程度來開展針對(duì)性的交流，秉承著公平、公正、真誠(chéng)的準(zhǔn)則與不反感、不討厭、不冷嘲熱諷的工作理念，宣導(dǎo)愚公移山的精神魅力，經(jīng)過層層加深融化學(xué)生。

2.利用家訪培養(yǎng)學(xué)生的情商

在初中階段，學(xué)生情感欠缺、人格偏移、觀念薄弱，不喜歡學(xué)習(xí)、不聽從管教、不聽從勸阻等現(xiàn)象大部分是由于在家庭中受到的溺愛教育不合理。作為父母都希望自己的孩子能夠更有出息，大部分家長(zhǎng)在孩子小學(xué)時(shí)期都投入了很多的精力和時(shí)間，小學(xué)幾年下來可以說是很疲憊了，到了初中時(shí)期就明顯無法有效地去輔導(dǎo)孩子了，教育孩子的方式比較單一。大部分家長(zhǎng)都會(huì)說孩子突然變壞了，自己都反應(yīng)不過來，都是一副無奈的表情。學(xué)生會(huì)抵制家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)，學(xué)生叛逆的心態(tài)比較突出。張某，隨著青春叛逆期的到來和父母抬杠，頂撞長(zhǎng)輩，對(duì)學(xué)習(xí)完全喪失信心，這個(gè)時(shí)候針對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的心理偏差，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)教育是必然的。需要選用談心家訪，經(jīng)過家訪去認(rèn)識(shí)家長(zhǎng)和學(xué)生之間到底存在什么問題，查閱教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)書籍資料，選用主動(dòng)的態(tài)度調(diào)節(jié)兩方的關(guān)系，對(duì)癥下藥，搭建感情有效交流的橋梁，清除學(xué)生的心理屏障，培育學(xué)生的健康情感，疏導(dǎo)轉(zhuǎn)移，給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)帶來更有效的動(dòng)力和保障，最終張某被省級(jí)示范性高中武威鐵中錄取。任某某，由于家庭的溺愛，家長(zhǎng)的嬌慣，稍有不滿意便逃學(xué)曠課，甚至離家出走，老師從側(cè)面了解情況后不厭其煩做家長(zhǎng)和孩子的思想教育工作，現(xiàn)在已慢慢步入正軌，正在我校八年級(jí)就讀，各方面表現(xiàn)不錯(cuò)。學(xué)生葛某早戀，和父母關(guān)系緊張，產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)的念頭，老師需要?jiǎng)又郧?，曉之以理，?duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，和學(xué)生談心談話，葛某在最后的中考中取得好成績(jī)被武威六中錄取。只要我們能夠建立所有學(xué)生都可以教導(dǎo)好，所有學(xué)生都可以好好學(xué)習(xí)的信心，堅(jiān)持每天去做，月月努力，我們的關(guān)愛、真誠(chéng)還有努力一定可以突破學(xué)生心靈的情感窗戶，撞碎限制學(xué)生靈魂的屏障，我們的學(xué)生一定可以變成高智商、高情商的全能型人才[2]。

總而言之，如果想要讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，事業(yè)有成，生活愉悅、幸福，班主任必須在情商培養(yǎng)方面投入大量的精力和時(shí)間，持續(xù)提升自身的理論水平以及實(shí)踐水平，多去學(xué)習(xí)和思考，經(jīng)過言傳身教，成為學(xué)生的情感寄托，為國(guó)家和社會(huì)輸送一批優(yōu)秀的接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]滿希.初中生物教學(xué)中滲透情商教育的應(yīng)用研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2017.

[2]汪小紅.大學(xué)生情商培養(yǎng)策略研究[D].四川外國(guó)語大學(xué)，2016.

編輯 魯翠紅