張鈺清

摘 要：初中語(yǔ)文教材涵蓋自然社會(huì)、文學(xué)藝術(shù)、思想道德等內(nèi)容，這些文章不僅是文質(zhì)兼優(yōu)的典型作品，還是審美教育的重要文本材料。教師要在學(xué)生審美意識(shí)的基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)，通過(guò)閱讀作品挖掘內(nèi)在的審美因素，繼而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的審美興趣。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)策略；審美教育

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要挖掘教材內(nèi)容，有目的性地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好事物的體驗(yàn)和品鑒，從而達(dá)到提高學(xué)生審美情趣的目的。本文從深度剖析作品的語(yǔ)言、大量的閱讀文學(xué)作品、利用豐富的教材內(nèi)容和適當(dāng)?shù)厝谌肷钤厮膫€(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、深度剖析作品的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生審美感知力

審美感知能力主要從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面著手。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中要有目的地激發(fā)學(xué)生的感知力，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容、理清思想結(jié)構(gòu)脈絡(luò)和體會(huì)作者表達(dá)情感，切實(shí)感受語(yǔ)言抒發(fā)的情感。語(yǔ)文課堂的審美教育可以深度剖析作品語(yǔ)言，使學(xué)生能夠發(fā)自?xún)?nèi)心地體會(huì)，使他們的身心得到放松和滿(mǎn)足。例如：在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》章節(jié)內(nèi)容，作者長(zhǎng)期處在霧氣蒙蒙的英國(guó)，回國(guó)初見(jiàn)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的溫暖冬天，在思想情感上已經(jīng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的波動(dòng)。由此根據(jù)濟(jì)南冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)，描繪出秀麗如畫(huà)的別樣景致。教師要循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然美，不斷地提升精神層面的格局。從文章結(jié)構(gòu)而言以親身感受進(jìn)行贊譽(yù)，承上啟下過(guò)渡到老城山水的描述，最后以簡(jiǎn)明有力的語(yǔ)句結(jié)束。文章整體結(jié)構(gòu)銜接緊密，脈絡(luò)清楚更加親近自然。從表達(dá)情感來(lái)說(shuō)作者以飽含溫情的筆觸，勾畫(huà)出喜愛(ài)之情溢于言表的美景，讓學(xué)生體會(huì)到了自然景色的美好。

二、大量的閱讀文學(xué)作品，提高學(xué)生審美鑒賞力

由于初中語(yǔ)文教材內(nèi)容由簡(jiǎn)到難，要想培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品的審美鑒賞力，最重要的是清楚理解每篇文章的核心思想，使認(rèn)知能力得到情感升華。在語(yǔ)文教學(xué)中教師可以從思想內(nèi)容、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言特色等多方面進(jìn)行鑒賞，使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容達(dá)到理性的感悟、情感的交流，這也是快速提高閱讀能力的重要途徑。因此，教師要帶領(lǐng)學(xué)生欣賞修辭手法的美，在閱讀教學(xué)中通過(guò)通俗易懂的手法，讓學(xué)生體會(huì)妙用修辭方法的益處。具體表現(xiàn)在運(yùn)用比喻、擬人手法可以賦予人的思想情感，讓文章看起來(lái)更加豐富自然，能夠讓人深刻體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的效果；運(yùn)用議論、排比手法可以增強(qiáng)文章的節(jié)奏韻律，將論述性語(yǔ)言變得謹(jǐn)慎嚴(yán)密，使情感得到淋漓盡致的發(fā)揮。除此之外，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的表達(dá)方式，不同體裁的文章具有顯著的特色，不同作者的文章風(fēng)格更各有千秋，無(wú)論是嚴(yán)肅冷峻、嬉笑怒罵，還是優(yōu)美清麗、鮮明風(fēng)趣的語(yǔ)言，學(xué)生都要認(rèn)真鉆研去掌握錘詞煉句和表現(xiàn)技巧，為后期的語(yǔ)文寫(xiě)作夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、利用豐富的教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生審美理解力

初中語(yǔ)文教材涵蓋豐富的內(nèi)容，有的寓情于景、有的借景抒情、有的情景交融、有的懷古傷今、有的直抒胸臆……這些都是作者抒發(fā)內(nèi)心情感的寫(xiě)作方式，要求學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去品味、體驗(yàn)和感悟，才能真正走進(jìn)與眾不同的精神世界，這樣才能透徹理解文章的韻味美。例如：在教授白居易《錢(qián)塘湖春行》詩(shī)詞內(nèi)容時(shí)，這首詩(shī)詞是作者騎馬在白沙堤遠(yuǎn)看西湖美景即興所作。想讓學(xué)生也能體會(huì)初春的美好，不能完全依靠死記硬背的教學(xué)方式，要帶著問(wèn)題分析作者的游覽路線(xiàn)，感受錢(qián)塘江西湖初春旖旎動(dòng)人的風(fēng)光，身臨其境體會(huì)大自然的美。其實(shí)每篇文章都有獨(dú)具一格的韻味，需要學(xué)生用一顆審美之心去理解和認(rèn)知。由于每節(jié)課堂時(shí)間都是有限的，教師不可能給學(xué)生大部分時(shí)間欣賞教材美。因此，學(xué)生要充分利用課余的碎片化時(shí)間，能夠深挖教材內(nèi)容的文化內(nèi)涵，使內(nèi)心處在喜怒哀樂(lè)的情感世界，才能真正體驗(yàn)良好的審美教育活動(dòng)。同時(shí)教師要側(cè)重啟發(fā)指導(dǎo)工作，使學(xué)生能夠自主走進(jìn)文本的情感世界。

四、適當(dāng)?shù)厝谌肷钤?，促進(jìn)學(xué)生審美聯(lián)想力

學(xué)生在理解能力和交流溝通環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，主要是由于缺乏審美想象力。因此，教師不要一成不變的教授課本內(nèi)容，要適當(dāng)融入貼近學(xué)生的生活化元素，在分析作品章節(jié)內(nèi)容時(shí)啟發(fā)學(xué)生回憶，將課本中美的因素和學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)無(wú)縫連接，消除因時(shí)代、地域差異產(chǎn)生的距離感，才能產(chǎn)生全新的審美體驗(yàn)和認(rèn)知。教師可以從兩個(gè)方面著手實(shí)踐：一是從學(xué)生身邊找尋教育素材。倘若教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有結(jié)合實(shí)際生活，思想理念會(huì)完全超出學(xué)生的思維能力，審美想象也只是紙上談兵，不具任何實(shí)質(zhì)性的作用和意義。二是善于發(fā)現(xiàn)作品的模糊空白，根據(jù)文章戛然而止的結(jié)束語(yǔ)或語(yǔ)句精練的隱晦處，要啟發(fā)學(xué)生開(kāi)拓審美思維能力，讓學(xué)生通過(guò)整體文章的主線(xiàn)索，去聯(lián)想作者想要表達(dá)出的真實(shí)情感。值得注意的是，在教學(xué)中，教師只是起到監(jiān)督者的督促作用，并不能完全代替學(xué)生做出重要決定。

審美教育主要是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)美的多種姿態(tài)，無(wú)論是審美感知力、審美鑒賞力、審美理解力亦或是審美聯(lián)想力，都不是以單獨(dú)個(gè)體的形式存在的，彼此間都是密切聯(lián)系在一起。因此，教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的時(shí)候，要讓學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，體會(huì)作品中的事物由表及里表達(dá)出的情感，從而不斷地完善自身人格修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王長(zhǎng)艷.初中語(yǔ)文教學(xué)與審美情感培養(yǎng)探究[J].黑龍江科學(xué)，2018，9（4）：140-141.

[2]馬穎田.試論初中語(yǔ)文的美學(xué)教育[N].發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2018-05-08.

編輯 馬曉榮