楊玉芳

摘 要：在新課程標(biāo)準的形勢下，小組合作學(xué)習(xí)成了初中語文教學(xué)的一個發(fā)展趨勢。小組合作學(xué)習(xí)可以增強學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，小組合作學(xué)習(xí)對于初中語文的教學(xué)是非常重要的。就小組合作學(xué)習(xí)的特點進行討論，分析了當(dāng)前初中語文課堂小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題并提出了解決的對策，以此推動初中語文改革的進程。

關(guān)鍵詞：初中語文；小組合作；問題；對策

隨著社會的發(fā)展對每個人合作能力的要求越來越高，合作能力也成了每個人必須必備的基本素質(zhì)之一。增強學(xué)生的合作觀念，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，成了新課程標(biāo)準要求下的教學(xué)工作之一。在初中語文課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的方式之一。我們要對在初中語文課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)引起足夠的重視。

一、小組合作學(xué)習(xí)的特點

小組合作學(xué)習(xí)是以不同的小組為主題展開的，教師在進行分組前首先要平衡小組間的學(xué)習(xí)成績和每個成員的個性特點等一些因素。小組的成員一般為四人一組，這樣會發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢，也可以兩兩靈活組合進行交流，然后在合作的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)，達到互相啟發(fā)，一起提高的目的。合作學(xué)習(xí)的小組成員之間是合作的關(guān)系，在這種情況下，小組內(nèi)的成員的學(xué)習(xí)，不會再以競爭為主要目的，而是通過相互合作和互相幫助，實現(xiàn)成績的提高。小組成員之間也會不斷加強交流與合作，增強團隊意識。合作學(xué)習(xí)的方式考核的是小組全體成員，只有當(dāng)團隊的所有成員都達到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)時這個小組才能算是成功的團隊，才算是發(fā)揮出了成員個體的價值。

二、初中語文課堂小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題

1.過于注重合作的形式

在合作學(xué)習(xí)時，小組成員應(yīng)該相互合作，一起實現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)成果也應(yīng)該是每個成員集體合作的結(jié)果。但是在現(xiàn)在的語文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生并沒有真正的參與到小組當(dāng)中，成了小組合作學(xué)習(xí)的旁觀者；有的學(xué)生只顧著自己的學(xué)習(xí)，對小組中的其他成員并不關(guān)心；還有的學(xué)生對合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)模式感覺到非常新奇好玩，并沒有真正利用小組去提高自己的學(xué)習(xí)成績。在實際的小組合作學(xué)習(xí)時學(xué)生只注重自己為團隊所作出的貢獻，沒有考慮集體的利益，也忽略了集體的貢獻?，F(xiàn)在的小組合作學(xué)習(xí)過于注重形式化，忽略了小組合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)，這樣無法達到小組合作學(xué)習(xí)的目的。

2.在學(xué)習(xí)中缺乏小組的真正合作

在進行一堂課之前教師應(yīng)該充分地做好課堂計劃，分配好時間，自己講解完成教學(xué)任務(wù)后，也要留給學(xué)生一些時間，讓他們?nèi)ミM行獨立的思考。在進行小組合作學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生才會帶著疑問去學(xué)習(xí)。有很多教師經(jīng)常在課堂上提出問題，立即就讓學(xué)生展開小組的討論，學(xué)生缺乏了獨立思考的過程，有的反應(yīng)比較快的學(xué)生能夠產(chǎn)生自己的思考過程，然后向大家講解出自己的想法。有的學(xué)生思考的過程比較慢，但是小組的其他成員已經(jīng)講解了他的思考過程，就會使這些思考慢了的同學(xué)不再去進行思考，這樣會產(chǎn)生一種不良的惡性循環(huán)。

3.學(xué)習(xí)的評價機制不合理

在小組合作學(xué)習(xí)一段時間后，教師要對學(xué)習(xí)成果進行評價，這個評價既要包含對學(xué)習(xí)過程的評價也要包含對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。但是在現(xiàn)在的教學(xué)中，教師大部分只關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，他們把學(xué)習(xí)結(jié)果放在了一個過于重要的位置上，沒有全面地評價學(xué)習(xí)過程，依據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果對學(xué)生做評價，會導(dǎo)致他們喪失小組學(xué)習(xí)的積極性，對小組學(xué)習(xí)失去信心。

三、開展初中語文小組合作學(xué)習(xí)的對策

1.合理分組

在開展小組合作學(xué)習(xí)之前首先就要進行合理的分組，在實施分組時，必須綜合地考慮小組成員的成績、個性、特點等一些因素。教師在教學(xué)中一定要破除學(xué)生原有的小圈子，讓不同特點的學(xué)生，實現(xiàn)取長補短，讓每個學(xué)生在小組中都能發(fā)揮出自身的能力和水平，這樣既可以提高小組成員的學(xué)習(xí)成績，也可以讓小組成員的自身價值得到充分的體現(xiàn)。這樣既能提高學(xué)習(xí)的效率，也能讓小組成員的價值得到充分體現(xiàn)。

2.留給學(xué)生充足的思考時間

在展開小組合作學(xué)習(xí)之前，應(yīng)該制訂好課堂的計劃，當(dāng)教師講解完自己所要講的教學(xué)內(nèi)容后就應(yīng)該留給學(xué)生充足的時間，讓他們?nèi)ミM行自我的思考，這個思考的過程可以鍛煉他們的思維。在進行完自我思考之后，可以讓他們進行小組的討論，這樣可以考慮到每一個孩子的、不同的思考過程。在進行小組的討論時，每個孩子才有話可說，才能真正將自己內(nèi)心的想法表達出來，才可以互相促進，互相進步。

3.對小組合作學(xué)習(xí)進行有效評價

在對小組合作學(xué)習(xí)進行評價時，教師要注重評價的科學(xué)性和合理性，將學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的評價相結(jié)合并側(cè)重于對過程的評價，也要注意集體的評價與個人的評價相結(jié)合并側(cè)重于對集體的評價。這樣的評價方式可以讓學(xué)生更加重視學(xué)習(xí)過程也讓他們更加重視集體的學(xué)習(xí)成果。對學(xué)生有一個良好的引導(dǎo)，可以培養(yǎng)他們的集體意識和合作觀念。在對學(xué)生進行評價時要采取不同的方式，既可以對小組進行綜合測評，也可以讓不同的小組之間展開競爭，對表現(xiàn)優(yōu)異的小組給予一定的鼓勵和肯定。這樣才能發(fā)揮小組合作的最大優(yōu)勢，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。

小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段。小組合作學(xué)習(xí)的形式也有很多種，需要教師不斷進行完善和發(fā)展。在開展初中語文小組合作學(xué)習(xí)時要合理分組，留給學(xué)生充足的思考時間，對小組合作學(xué)習(xí)進行有效的評價，這樣才可以發(fā)揮語文小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢，培養(yǎng)每一位學(xué)生的合作意識和能力，讓培養(yǎng)出來的每一位學(xué)生都更加適應(yīng)社會。

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編輯 劉瑞彬