楊洪偉

摘 要：物理是初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，在初中物理教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)施是物理學(xué)習(xí)重要的組成部分。從動(dòng)手實(shí)踐的角度而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力以及知識(shí)運(yùn)用思維的有效途徑。物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)而設(shè)計(jì)的。在初中物理教學(xué)中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其教學(xué)價(jià)值主要體現(xiàn)在實(shí)踐能力的拓展和開發(fā)上。并且，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要突出一個(gè)“巧”字，唯有此，才能提高物理教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中；物理；實(shí)驗(yàn)

初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)是與實(shí)驗(yàn)操作相得益彰的。唯有兩者兼顧才能獲得良好的學(xué)習(xí)成效。在素質(zhì)教育體制精神的倡導(dǎo)下，對(duì)于剛剛接觸物理學(xué)科的初中生而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)還能夠提升他們學(xué)習(xí)物理的興趣。作為物理教師，筆者善于結(jié)合學(xué)生熟知的生活，讓學(xué)生在生活化實(shí)驗(yàn)里探知物理知識(shí)的奧秘。以下，筆者將就物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)問題，淺談相關(guān)建議和措施。

一、設(shè)計(jì)趣味物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，而興趣的激發(fā)在學(xué)習(xí)中占有首要的位置。個(gè)性化的學(xué)習(xí)意味著教師教學(xué)中對(duì)學(xué)生趣味引導(dǎo)。在物理教學(xué)中，如果教師只是照本宣科地在課堂上傳達(dá)知識(shí)，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的感覺是枯燥乏味的。而如果教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，從學(xué)生熟悉的生活角度出發(fā)構(gòu)建物理實(shí)驗(yàn)，則會(huì)讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生耳目一新的感覺。

物理知識(shí)的趣味性就在于能夠?qū)⑸钪谐Ｒ姷默F(xiàn)象用科學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答，讓學(xué)生看待生活的視角更為理性。如在學(xué)習(xí)光的折射相關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)“錢生錢”的小實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的器材包括透明玻璃杯一個(gè)、硬幣一枚、純凈水。實(shí)驗(yàn)步驟：在玻璃杯底放一枚硬幣，然后在玻璃杯中添上三分之二水，平視玻璃杯隨著眼睛的位置慢慢下移，會(huì)發(fā)現(xiàn)原來杯中的一枚硬幣，在光的折射作用下，竟然變成了兩枚，“錢生錢”了，太有趣了……為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？怎樣用物理知識(shí)來解釋呢？學(xué)生帶著好奇心開始了光的折射原理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、設(shè)計(jì)生活化課堂實(shí)驗(yàn)，理論與實(shí)踐結(jié)合

正如上文所述，擷取生活的素材開設(shè)實(shí)驗(yàn)，更具有課堂“代入感”，學(xué)生接受起來也更加輕松自如。究其原因就在于學(xué)生對(duì)生活化的實(shí)驗(yàn)更為熟悉，也是日常經(jīng)歷的現(xiàn)象，因此在探究原因時(shí)，也更具有熱情，并且當(dāng)學(xué)生懂得運(yùn)用物理知識(shí)闡釋生活現(xiàn)象時(shí)，往往還能夠收獲周圍人的贊許和表揚(yáng)，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心也十分有利。

生活的大舞臺(tái)上，萬變不離其宗的大自然中蘊(yùn)含著簡樸而深刻的定律。生活化的物理實(shí)驗(yàn)所能呈現(xiàn)出來的卻是大自然規(guī)律中的“可見一斑”。對(duì)于生活化課堂實(shí)驗(yàn)的構(gòu)建要素，筆者建議可以從三方面考慮。一是生活化的情景；二是生活化的素材；三是生活化的實(shí)驗(yàn)過程。

比如，在學(xué)習(xí)“聲音的特性”相關(guān)知識(shí)時(shí)，課畢，學(xué)生對(duì)抽象化的聲音特性理論知識(shí)還是有點(diǎn)“丈二和尚摸不著頭腦”，為此，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)音叉震動(dòng)影響乒乓球振幅的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)者敲打音叉的力氣不同，作用在音叉上的力會(huì)隨著力氣的大小，對(duì)懸掛的乒乓球產(chǎn)生相對(duì)應(yīng)的連帶影響。大力氣敲打音叉，乒乓球震動(dòng)的幅度就明顯增強(qiáng)，反之則幅度小……在這樣一個(gè)具象化的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生對(duì)聲音震動(dòng)、振幅的作用和影響產(chǎn)生的理解更為具體和深入。

三、培養(yǎng)學(xué)生探究思維，鍛煉動(dòng)手能力

物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神具有積極的引導(dǎo)作用，雖然初中物理實(shí)驗(yàn)的素材和步驟都相對(duì)簡單，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的促使下增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)和知識(shí)的操作運(yùn)用能力，但無論是物理實(shí)驗(yàn)還是化學(xué)實(shí)驗(yàn)等科學(xué)實(shí)驗(yàn)，其具有的共性就是驗(yàn)證未知并且探究未知的過程。因此，初中物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)該同樣能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)上的探究思維。怎樣讓學(xué)生主動(dòng)探究呢？除了上文一直強(qiáng)調(diào)的興趣和生活化，筆者認(rèn)為教師有效的“設(shè)問”也十分必要。

比如，在學(xué)習(xí)“蒸發(fā)”的知識(shí)時(shí)，教師可以循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)三個(gè)問題：（1）兩滴相同的酒精，分別滴在桌面和手背上，觀察誰先干，為什么？（2）兩滴相同的酒精，同時(shí)滴在桌面上，其中一滴用塑料尺展開，觀察誰先干，為什么？（3）兩滴相同的酒精，同時(shí)滴在桌面上，其中一滴對(duì)著紙筒吹氣，觀察誰先干，為什么？在問題的引導(dǎo)中，學(xué)生即刻進(jìn)入實(shí)驗(yàn)狀態(tài)，手腦并用地開始了探究實(shí)驗(yàn)，這樣較為開放式的實(shí)驗(yàn)形式，為學(xué)生的探究精神和實(shí)踐運(yùn)用創(chuàng)造了相對(duì)寬松的環(huán)境。

總而言之，初中物理的學(xué)習(xí)是與實(shí)驗(yàn)教學(xué)密不可分的。物理知識(shí)的抽象性能夠在試驗(yàn)中得到具象化的表達(dá)，而物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐性也能夠很好地與課本知識(shí)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論與運(yùn)用的良好銜接。這其中更不能忽視實(shí)驗(yàn)素材的生活化選擇，以學(xué)生熟悉的，并且具有好奇心的生活化現(xiàn)象作為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的切入口，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更具有“代入感”，更能夠吸引學(xué)生的注意力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍