陳崴

北京小學(xué)紅山分校是北京小學(xué)教育集團(tuán)中的一所新建學(xué)校。在教育集團(tuán)引領(lǐng)下，學(xué)校積極探索，逐步形成了集團(tuán)化學(xué)校分校建設(shè)的基本思路。

1.價(jià)值認(rèn)同和文化引領(lǐng)是集團(tuán)分校發(fā)展的根本

集團(tuán)化辦學(xué)的目的就是要滿足人民群眾享受優(yōu)質(zhì)教育的需求，打造優(yōu)質(zhì)學(xué)校群。

文化是集團(tuán)學(xué)校的共同標(biāo)識。一所優(yōu)質(zhì)校，被大家普遍認(rèn)可的一定是學(xué)校全面育人的高品質(zhì)，這種高品質(zhì)就是學(xué)校品牌的核心價(jià)值。名校辦學(xué)的高品質(zhì)往往是經(jīng)過相當(dāng)長時間的累積，由多種因素共同作用促成并穩(wěn)定存在的。而文化是其中最重要的因素，可以這樣說，名校辦學(xué)最大的優(yōu)勢就是文化，因?yàn)槲幕挠绊懯菚掷m(xù)發(fā)揮作用的。因此，一所分校實(shí)現(xiàn)自身快速發(fā)展的必然選擇，就是最大限度地營造與集團(tuán)本校相近的文化。

價(jià)值認(rèn)同是集團(tuán)分校發(fā)展的重要前提。分校辦學(xué)首先要與集團(tuán)本校達(dá)成理念共識，就是要認(rèn)同一致的目標(biāo)，遵循共同的標(biāo)準(zhǔn)，也就是統(tǒng)一學(xué)校辦學(xué)的價(jià)值觀。為保證分校辦學(xué)的高起點(diǎn)和高站位，分校在辦學(xué)之初就堅(jiān)定地與教育集團(tuán)本校一同走在“全面育人”和“素質(zhì)教育”的道路上。本校積極倡導(dǎo)的“創(chuàng)造適合的教育”，多年來秉承的“實(shí)”與“活”的教育思想，“尊、敬、創(chuàng)、公、和”的核心價(jià)值觀等為分校奠定了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

本校提出“一個好教師就是一種好教育，一個好團(tuán)隊(duì)就是一方好文化，一個好學(xué)校開啟一段好人生”，幫助分校新組合的教師團(tuán)隊(duì)凝心聚力；“腳踏實(shí)地做事，頂天立地做人”的校訓(xùn)，“做最好的自己”的主張，以及“學(xué)習(xí)自主，生活自理，行為自尊，健康自強(qiáng)”的“四自”教育理念，為學(xué)生明確了價(jià)值追求和努力方向。

有了明確的方向和共識，分校辦學(xué)的發(fā)展道路才會順暢，發(fā)展腳步才會堅(jiān)實(shí)有力。

2.資源共享和經(jīng)驗(yàn)移植是集團(tuán)分校發(fā)展的基礎(chǔ)

一所名校經(jīng)過多年的辦學(xué)實(shí)踐，提煉和積淀的寶貴辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)有很多是可以直接移植、“拿來就用”的。分校迫切需要共享的最核心、最重要的就是智力資源和智慧成果，比如高水平的教師資源、強(qiáng)有力的專家資源、豐富的課程資源等。當(dāng)然，這樣的共享首先基于集團(tuán)本校博大的胸襟和氣度。這樣的胸懷一方面來自于對分校的有力扶助和包容，另一方面也來自于本校優(yōu)質(zhì)辦學(xué)的足夠自信。只有具備了相當(dāng)?shù)脑瓌?chuàng)、研發(fā)能力，擁有優(yōu)質(zhì)資源的本校才不會因?yàn)閷Ψ中ＹY源和經(jīng)驗(yàn)的注入而造成自身優(yōu)勢的稀釋。

人力資源是集團(tuán)共享的最重要的資源。在分校創(chuàng)建的起步階段，本校直接選派干部、教師充實(shí)到新組建的學(xué)校團(tuán)隊(duì)之中，保證了分校師資力量的高水準(zhǔn)。教育集團(tuán)每年開展新任職和新調(diào)入教師的培訓(xùn)，幫助教師盡快與集團(tuán)本校的先進(jìn)教育理念形成認(rèn)同和共識，有效凝聚了教師隊(duì)伍。教育集團(tuán)內(nèi)的教師交流為教師創(chuàng)造了有利的發(fā)展條件，近兩年，分校與教育集團(tuán)的成員學(xué)?；ヅ?名教師交流，教師在以下四個方面獲益良多：感受文化——深入了解、體驗(yàn)真實(shí)情境中的集團(tuán)文化；認(rèn)同標(biāo)準(zhǔn)——全面了解集團(tuán)各項(xiàng)工作的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)；情感交融——與集團(tuán)各校的教師建立良好的合作關(guān)系，在情感上相互融通，增強(qiáng)歸屬感；專業(yè)發(fā)展——在教育教學(xué)專業(yè)領(lǐng)域獲得更有力的專業(yè)指導(dǎo)和支撐，更有效地促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。

課程是教育集團(tuán)共享的最核心的資源。遵循集團(tuán)本校“落實(shí)國家課程，融合地方課程，創(chuàng)新校本課程”的課程建設(shè)原則，分校在集團(tuán)的指導(dǎo)下積極推進(jìn)課程建設(shè)。本校研發(fā)的具有鮮明特色的“四季課程”毫無保留地向分校開放，經(jīng)過兩年的實(shí)踐，“春天里的律動”“夏日里品書香”“秋日的收獲”“歡歡喜喜過大年”等“四季課程”已經(jīng)成為分校的特色課程。

制度分享是集團(tuán)學(xué)校最重要的經(jīng)驗(yàn)移植。借鑒本校的促進(jìn)教育家長委員會制度，分校與家長建立了密切的聯(lián)系，使得家長不僅是學(xué)校工作的監(jiān)督者、評價(jià)者，更成為學(xué)校工作的促進(jìn)者和建設(shè)者，家校協(xié)同、緊密聯(lián)系、有效互動，形成了良好的家長文化。本校多年來有效實(shí)施的年級負(fù)責(zé)制、扁平化管理、個性化班級建設(shè)等先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，具有很強(qiáng)的適切性與可操作性，不僅使分校具備了更多與本部相同的管理元素，更是在辦學(xué)與管理上保證了分校發(fā)展的高起點(diǎn)和高品質(zhì)。

3.變革創(chuàng)新和特色建設(shè)是集團(tuán)分校發(fā)展的必由路徑

變革創(chuàng)新是集團(tuán)分校發(fā)展的必由路徑。教育集團(tuán)中的分校無論是并入還是新建，在地理位置、環(huán)境設(shè)施等方面與集團(tuán)本校的不同是顯而易見的，而師資、生源等核心要素的不同，往往是更需要正視和面對的。所有的移植必須通過融合之后的自我生長，才能真正成為自身的組成部分。

學(xué)校所做的變革和創(chuàng)新更確切的表述應(yīng)當(dāng)是“微改造”和“微創(chuàng)新”，是源于實(shí)際，基于需要，所做的局部的調(diào)整和變化，使之更接地氣，更易達(dá)成，更顯效果。

以本校的“四季課程”為例，分校根據(jù)只有一、二年級學(xué)生的實(shí)際，沒有完全照搬本校的“四季課程”，而是借鑒“四季課程”的學(xué)程模式和組織形式，通過對“四季課程”的校本化改造，體現(xiàn)出適合低年級學(xué)生的淺、簡、顯的教學(xué)特點(diǎn)。

教育集團(tuán)本校體育教學(xué)“三姿三球三傳統(tǒng)”的要求（三種泳姿、三種球類項(xiàng)目、三項(xiàng)傳統(tǒng)體育技能），對于場地狹小、沒有泳池的分校而言難以實(shí)現(xiàn)。分校借鑒本校開設(shè)游泳課的經(jīng)驗(yàn)，充分挖掘課程資源，成功開設(shè)了游泳課。盡管只有低年段的學(xué)生，分校還是積極開設(shè)了自主選擇、混合編班、走班教學(xué)的多門類選修課程，滿足了學(xué)生多元的學(xué)習(xí)需求。

4.平臺托舉和機(jī)制建設(shè)是集團(tuán)分校發(fā)展的保障

教育集團(tuán)通過集群的方式將各個分校聯(lián)結(jié)起來，集團(tuán)構(gòu)成的寬廣平臺是分校成長和發(fā)展的又一重要依托。教育集團(tuán)每學(xué)期舉辦高水平的教育教學(xué)專題研討活動、科研月活動，為教師搭建了業(yè)務(wù)交流平臺和成長發(fā)展平臺；教育集團(tuán)的運(yùn)動會、藝術(shù)節(jié)成為集團(tuán)成員校學(xué)生幸福歡聚的平臺……

保證集團(tuán)各個成員學(xué)校有序運(yùn)轉(zhuǎn)、協(xié)同聯(lián)動、穩(wěn)定而持續(xù)地發(fā)展，需要一整套運(yùn)行機(jī)制的支撐和保障。為此，教育集團(tuán)成立之初就制定了集團(tuán)主任辦公會制度，由各個成員單位的主要負(fù)責(zé)人共同研究、協(xié)商教育集團(tuán)的發(fā)展和建設(shè)問題。教育集團(tuán)還相繼成立了集團(tuán)管理研發(fā)中心、集團(tuán)教育文化研發(fā)中心、集團(tuán)課程教學(xué)研發(fā)中心，高位、立體地統(tǒng)籌和謀劃集團(tuán)發(fā)展。教育集團(tuán)建立了集團(tuán)教學(xué)研討交流制度、學(xué)生交流制度、新教師培訓(xùn)制度、資源共建共享制度、年度優(yōu)秀教育工作者表彰制度等，為集團(tuán)高效的組織運(yùn)行提供了有力的制度保障，也為分校的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

5.互促共進(jìn)和品牌增值是集團(tuán)分校發(fā)展的目標(biāo)

“理念共識、資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、品牌共建”是教育集團(tuán)秉承的基本原則。只有每個分校獲得了自身的發(fā)展，凸顯了辦學(xué)優(yōu)勢，才能與其他集團(tuán)成員校形成互補(bǔ)。因此，集團(tuán)成員校在自身發(fā)展的過程中，需要在競爭中互促，在共建中共進(jìn)。

教育集團(tuán)中既有住宿管理的校區(qū)，也有走讀管理的分校；有優(yōu)質(zhì)辦學(xué)的小學(xué)校，也有蓬勃發(fā)展的幼兒園；各個分校獨(dú)有的管理、課程、品牌活動、學(xué)生社團(tuán)等特色，使得分校有機(jī)會學(xué)習(xí)和借鑒不同的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開展深層次的學(xué)習(xí)、交流與研討。

利用分校與幼兒園毗鄰的優(yōu)勢，分校與幼兒園開展了“幼小銜接”的教育研究，以“養(yǎng)成教育”和“思維發(fā)展”為突破口，將幼兒教育與小學(xué)教育順暢對接，有效對接幼小教育的實(shí)踐成為可供其他集團(tuán)成員校借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

教育品牌的打造往往凝聚了幾代教育工作者的心血和智慧，在品牌形成效益之后，分校作為被輻射、引領(lǐng)、帶動的新成員，在分享品牌價(jià)值的同時，也必然承載著維護(hù)品牌形象的職責(zé)。分校優(yōu)質(zhì)辦學(xué)的自身形象，為教育集團(tuán)贏得良好口碑和社會聲望，為優(yōu)質(zhì)教育品牌實(shí)現(xiàn)增值的同時成就自身的成長和發(fā)展。

本文系2017年北京市教育科學(xué)規(guī)劃課題《中小學(xué)集團(tuán)化辦學(xué)有效治理的理論、政策和策略研究》（批準(zhǔn)號ADCB170）研究成果

編輯 于萍