王清霞

有效的問題可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，幫助其輕松地掌握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。那么，在實(shí)際的物理教學(xué)中，教師應(yīng)該如何設(shè)計(jì)高質(zhì)量的問題來完成教學(xué)任務(wù)？

1.問題設(shè)計(jì)要層層深入

教學(xué)中要以導(dǎo)向明確的問題引導(dǎo)學(xué)生，而且設(shè)計(jì)的問題要由淺入深，層層深入，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下一步步學(xué)習(xí)、探究，從而激活物理課堂。

例如，在“連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路”的學(xué)習(xí)中，緊扣學(xué)習(xí)重點(diǎn)，教師由易到難、循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題：你選擇串聯(lián)電路，還是并聯(lián)電路；你準(zhǔn)備使用幾個(gè)開關(guān)，分別連接在哪里，它們的作用是什么；支路開關(guān)和干路開關(guān)對(duì)小燈泡的作用有什么不同；為什么沒有選擇串聯(lián)電路呢。一系列的問題給學(xué)生提供了體驗(yàn)和思考的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐漸深入，形成一個(gè)連貫的思維過程，逐步將設(shè)計(jì)活動(dòng)不斷推向新的高潮。

2.問題設(shè)計(jì)要把認(rèn)知矛盾作為突破口

在物理教學(xué)中，要善于把教學(xué)內(nèi)容本身的矛盾與學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)間的矛盾作為設(shè)計(jì)問題的突破口，啟發(fā)學(xué)生去探究“為什么”，把學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步引向深化。

例如，在“物體的浮與沉”教學(xué)中，我們通過創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來設(shè)置認(rèn)知矛盾。將三個(gè)外形一樣的乒乓球浸沒在同一杯鹽水中，學(xué)生想當(dāng)然地認(rèn)為乒乓球會(huì)上浮，結(jié)果卻出乎意料地出現(xiàn)了三種不同狀態(tài)：一個(gè)上浮，一個(gè)懸浮，一個(gè)下沉。教師根據(jù)不同的浮沉情況，設(shè)置認(rèn)知矛盾，提出四個(gè)問題：乒乓球浸沒在水中受到什么力的作用；體積相同的三個(gè)乒乓球都浸沒在水中時(shí)，三者所受浮力的大小有什么關(guān)系；猜一猜三個(gè)乒乓球的重力大小有什么關(guān)系；乒乓球懸浮、上浮、下沉的原因是什么。解決了以上這幾個(gè)問題，就為接下來的探究作好了鋪墊。學(xué)生明確了物體的浮沉狀態(tài)，也就確定好了本節(jié)課的探究主題——物體的浮與沉取決于浮力與重力的大小關(guān)系，這自然就突破了浮沉的難點(diǎn)。

3.問題設(shè)計(jì)要重視學(xué)生的親身體驗(yàn)

在物理學(xué)習(xí)中，為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，教師應(yīng)讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)獲得探索物理規(guī)律所必要的感性知識(shí)，為研究問題提供必要的知識(shí)儲(chǔ)備。因此，在日常探究課中，我們要重視學(xué)生的親身體驗(yàn)，通過親身體驗(yàn)讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐漸深入，使學(xué)生把握思維的正確方向。這樣，從猜想與假設(shè)到提出合理的問題，就水到渠成了。如在浮力的教學(xué)中，增加了這樣的體驗(yàn)：讓學(xué)生把空的礦泉水瓶慢慢壓入水中，不但能使他們感受到浮力的存在，還能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的猜想，自然地提出了“浮力大小與排開液體的多少有什么關(guān)系”的問題。

有效的問題激活了物理課堂教學(xué)，使學(xué)生集中精力、積極思維，充分發(fā)揮其主體作用，增強(qiáng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

編輯 李剛剛