（廣東海洋大學(xué) 廣東 湛江 524088）

隨著高等學(xué)校教學(xué)改革的深入，作為生物學(xué)范疇的一門課程——《動(dòng)物學(xué)基礎(chǔ)》的改革也勢(shì)在必行。由于該課程包含的概念較多，相對(duì)比較抽象，學(xué)生在知識(shí)的接收過程中會(huì)難以掌握，從而降低對(duì)《動(dòng)物學(xué)基礎(chǔ)》課程的興趣[1]。為了充分培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)搭建本課程的結(jié)構(gòu)體系，針對(duì)我院動(dòng)物科學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，采用慕課與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的模式對(duì)《動(dòng)物學(xué)基礎(chǔ)》課程進(jìn)行教學(xué)改革，提高該課程教學(xué)效果。

1.我院《動(dòng)物學(xué)基礎(chǔ)》課程現(xiàn)狀簡(jiǎn)介

目前我院開設(shè) 《動(dòng)物學(xué)基礎(chǔ)》課程的是動(dòng)物科學(xué)專業(yè)，共5個(gè)班，其中4個(gè)班級(jí)分2次上大課，1個(gè)班級(jí)上小課，理論學(xué)時(shí)為20學(xué)時(shí)。隨著多媒體技術(shù)的加強(qiáng)，已經(jīng)全部實(shí)現(xiàn)多媒體課件與板書相結(jié)合的教學(xué)方法，雖然多媒體能穿插一些動(dòng)畫來(lái)輔助學(xué)生理解，但是由于課程內(nèi)容多，學(xué)時(shí)少，學(xué)生掌握的情況并不理想，學(xué)習(xí)的積極性也不是很高，大部分同學(xué)反映不夠靈活，不能更好的體現(xiàn)出課程的特點(diǎn)。另外，通過網(wǎng)絡(luò)資源調(diào)查，本課程的網(wǎng)絡(luò)資源較少，因此學(xué)生課前或課后能學(xué)習(xí)的方式方法比較單一，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)課程的熱情。

2.《動(dòng)物學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法改革的具體實(shí)施方案

2.1 教學(xué)方法探討

慕課，作為一個(gè)新的輔助教學(xué)的方法，可以用來(lái)幫助學(xué)生預(yù)習(xí)課程的相關(guān)內(nèi)容，完成知識(shí)點(diǎn)的初步學(xué)習(xí)，然后學(xué)生可以按照對(duì)課程內(nèi)容的興趣度自由分組，再結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的方法加以驗(yàn)證學(xué)習(xí)效果[2]，可以有效的引領(lǐng)學(xué)生加入學(xué)習(xí)過程中，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生對(duì)課程的理解，有效的提高教學(xué)質(zhì)量。為了更好的檢查更新的教學(xué)方法的教學(xué)效果，采取對(duì)比的方法，將兩個(gè)上大課的班級(jí)的兩講內(nèi)容采用傳統(tǒng)和新方法兩種教學(xué)方法，并在結(jié)束后進(jìn)行對(duì)比，以檢驗(yàn)教學(xué)方法改革的效果。

2.2 具體實(shí)施方案

由于教學(xué)改革處于試行期間，我們對(duì)所教授的平行班級(jí)進(jìn)行傳統(tǒng)和改革兩種教學(xué)方式的對(duì)比，主要針對(duì)課程中的第二講（腔腸動(dòng)物門和扁形動(dòng)物門）以及第三講（原體腔動(dòng)物門和環(huán)節(jié)動(dòng)物門）的內(nèi)容進(jìn)行慕課輔助、分組結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的方法進(jìn)行講授[3]，具體實(shí)施方案如下：

2.2.1 制作視頻

（1）對(duì)所講授的內(nèi)容進(jìn)行整合：由于要講述的內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)比較零散，不利于學(xué)生記憶和理解，且這兩講的內(nèi)容有著結(jié)構(gòu)上的相似之處，所以將第二講和第三講的內(nèi)容采用對(duì)比的方式劃分為小的知識(shí)點(diǎn)，見表1所示：

表1.心知識(shí)點(diǎn)

由表1可以綜合出這兩講的具體內(nèi)容，以動(dòng)物演化為主線，突出進(jìn)化歷史中發(fā)生重要質(zhì)變的事件（如體制、胚層、體腔、體節(jié)等）及其動(dòng)物組織、器官、系統(tǒng)出現(xiàn)或復(fù)雜性的相關(guān)性，使學(xué)生能結(jié)合動(dòng)物進(jìn)化發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系掌握動(dòng)物類群的主要特征及其發(fā)生、發(fā)展的主要規(guī)律。

（2）制作慕課視頻。

1）根據(jù)整合的內(nèi)容，制作視頻片段。

由于課堂中錄制的視頻聲音效果較差，且會(huì)有和學(xué)生互動(dòng)等過程會(huì)占用部分時(shí)間，因此采用課后屏幕錄制的方法，主要是教師通過一些錄屏軟件進(jìn)行，由教師自行安排時(shí)間，可以大大的利用一些時(shí)間碎片來(lái)完成，并且通過這種方法可以很好的控制視頻畫面和聲音效果。這里綜合上面表1的內(nèi)容，整合出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，預(yù)計(jì)分五講共12個(gè)視頻片段進(jìn)行錄制。

2）完成視頻后期制作。

在后期制作的過程中先進(jìn)行小模塊中檢查問題片段，補(bǔ)拍問題片段涉及的內(nèi)容，然后用相關(guān)軟件進(jìn)行刪除問題片段，再將補(bǔ)拍好的片段插入相應(yīng)位置，合成完整視頻。

3）制作字幕：進(jìn)行每講內(nèi)容字幕的添加，并進(jìn)行字幕中特殊字符（比如程序段）的格式排版及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的設(shè)定。

4）制作片頭、片尾：設(shè)計(jì)一個(gè)有特點(diǎn)的圖片，并利用軟件添加到每講的片頭和片尾中，其中片頭要包含。

所講課程名和講授人姓名。

（3）習(xí)題庫(kù)的建立：為了能讓學(xué)生在觀看完視頻片段后方便記憶，還需要建立習(xí)題庫(kù)，并將相關(guān)習(xí)題放在每講的相關(guān)位置，幫助學(xué)生自測(cè)學(xué)習(xí)情況。

（4）專題討論題目建立：討論題主要來(lái)源于學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)提出的問題。

2.2.2 分組教學(xué)結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化：有了相關(guān)視頻后，我們采用分組教學(xué)結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)

學(xué)習(xí)過程：提前一周將本周所講述的內(nèi)容的視頻及資料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前先完成知識(shí)認(rèn)識(shí)的過程。由于是電子資源，學(xué)生可以利用平時(shí)的時(shí)間碎片進(jìn)行自學(xué)，每講中都配有習(xí)題，可以方便學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和認(rèn)識(shí)。然后讓學(xué)生根據(jù)對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)的興趣程度，圍繞體制、胚層、體腔、體節(jié)等主要內(nèi)容進(jìn)行自由分組，建立組內(nèi)微信群，并對(duì)每組確定一個(gè)負(fù)責(zé)人，主要負(fù)責(zé)收集本組內(nèi)關(guān)于所學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)討論的問題以及規(guī)劃翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)每個(gè)人需要承擔(dān)的任務(wù)，負(fù)責(zé)人還要根據(jù)組內(nèi)同學(xué)表現(xiàn)對(duì)每位同學(xué)進(jìn)行評(píng)分。

深化過程：有了基本知識(shí)后，課堂上利用20分鐘左右的時(shí)間讓涉及到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的組進(jìn)行講授，另外還需提出組內(nèi)討論的問題供教師和其他同學(xué)進(jìn)行討論，其他組同學(xué)根據(jù)該組表現(xiàn)對(duì)他們進(jìn)行評(píng)分。教師對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行把控，并將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)向深度延伸，加強(qiáng)結(jié)構(gòu)與功能、理論與實(shí)際的結(jié)合。

2.2.3 課程分步考核

分實(shí)施階段和考試階段兩部分考核。實(shí)施階段里包括學(xué)生初步學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)的表現(xiàn)（由小組負(fù)責(zé)人提供，占10%）、翻轉(zhuǎn)課堂的表現(xiàn)（由其他組成員提供，占50%）以及課堂討論的表現(xiàn)（由教師根據(jù)具體表現(xiàn)情況提供，占40%）。考試階段通過傳統(tǒng)的閉卷考試進(jìn)行，但需要加強(qiáng)主觀題的分值，讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力。

通過以上內(nèi)容學(xué)習(xí)，再制定調(diào)查表來(lái)分析采用慕課模式教學(xué)改革的班級(jí)與傳統(tǒng)教學(xué)班級(jí)之間的區(qū)別，主要從學(xué)生接受的程度、課前自學(xué)情況、課堂表現(xiàn)情況和課后知識(shí)掌握情況等方面進(jìn)行對(duì)比，并根據(jù)兩種教學(xué)方式對(duì)比的結(jié)果從中找出問題，并進(jìn)行課程教學(xué)模式調(diào)整。另外還要建立合理的教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生和教師之間有更好的反饋。

由于本次改革顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，需要教師利用大量的課余時(shí)間完成慕課的制作過程，以及翻轉(zhuǎn)課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)，對(duì)教師的各項(xiàng)能力都提出了更高的要求。另外，本次改革也對(duì)學(xué)生提出了新的要求，整個(gè)教學(xué)過程需要學(xué)生積極的參與，變被動(dòng)為主動(dòng)，要求學(xué)生自主的觀看視頻片段，從而找尋自己把握程度高的知識(shí)點(diǎn)并加入相應(yīng)的組，積極的思考和討論知識(shí)點(diǎn)，并在翻轉(zhuǎn)課堂的活動(dòng)中扮演主角。通過改革，可以增加教師和學(xué)生的主動(dòng)參與度，并能增強(qiáng)教師和學(xué)生的互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。

3.《動(dòng)物學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法的展望

《動(dòng)物學(xué)基礎(chǔ)》課程是生命科學(xué)類的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，由于網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資源比較少，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度比較大，理論知識(shí)的理解深度需要大大的提高，這就需要教師不斷的更新自己的教學(xué)方法和手段。教師不僅在課件和視頻的制作上需要提高，還需要對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，我們將積極的進(jìn)行改革，將情景帶入、模塊化等方法加入《動(dòng)物學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中去，讓學(xué)生擔(dān)任主角，積極的發(fā)掘?qū)W生的研究和創(chuàng)新能力，更好的掌握課程知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)更好的找尋適合自己的學(xué)習(xí)方法，這將在今后的工作和生活中有很大的用途。