馮永

一、導入新課，把握大意

師：認識他嗎？（課件出示沈石溪的畫像）對，他就是沈石溪，被譽為中國動物小說之王。他在30余年的創(chuàng)作生涯中，共創(chuàng)作出20余部動物小說。今天，就讓我們一同走進沈石溪所寫的經(jīng)典動物小說《斑羚飛渡》。（板書課題）

師：這篇課文很長，是初一下學期的課文，學起來會有一點兒困難，敢不敢接受挑戰(zhàn)？課前大家已經(jīng)預習了課文，看看這些詞語你們都認識嗎？同桌之間互相查、互相教。（課件出示詞語：肌腱、逞能、恍惚、甜膩、嫻熟、進退維谷、一塵不染、略勝一籌、眼花繚亂、秩序井然）

師：現(xiàn)在請同學們打開書，快速默讀課文，想一想這篇課文講了一件什么事。

生：本文主要講了斑羚羊群在人類獵犬隊的追捕下，進入了生死攸關的絕境，于是在鐮刀頭羊的帶領下，老羚羊用活一半、死一半的方法使羚羊活下來。

師：你真了不起！你把事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果聯(lián)系起來講了這篇課文的主要內(nèi)容。向他這樣，自己練習說一說。

師：誰再來說一下？好，你來說一下。

生：這篇課文講了在生死攸關的情況下，斑羚群在頭羊的帶領下，以活一半、死一半的方法成功飛渡。

二、直插重點，品讀寫法

師：斑羚飛渡原本是不可能實現(xiàn)的，那么，是什么原因讓斑羚飛渡由不可能變成了可能呢？

生：因為老斑羚為了救活那些年輕的斑羚都放棄了自己的生命。

生：是老斑羚的奉獻讓斑羚群們幸存下來。

生：是斑羚群對生的渴望，還有團結(jié)協(xié)作的精神。

師：他們的團隊精神，還

有嗎？

生：斑羚群的互幫互助。

師：同學們說得都很有道理。斑羚飛渡成功的原因有很多。大家想想，在斑羚群陷入一片驚恐的時候，是誰想出了辦法？是誰組織大家有序飛渡？一起說。

生：鐮刀頭羊。

（師板書：鐮刀頭羊）

師：正是鐮刀頭羊的出色組織，才讓斑羚飛渡成功。既然題目是《斑羚飛渡》，那么課文哪一個自然段詳細地寫了斑羚飛渡的過程？大家快速瀏覽課文。找到了嗎？一起說。

生：第9自然段。

師：第9自然段。作者用8個自然段寫了飛渡前的事，并且用大量的筆墨寫了鐮刀頭羊的表現(xiàn)，這是為什么呢？這節(jié)課就讓我們走進課文。請同學們默讀課文的第1～8自然段，畫出描寫鐮刀頭羊神態(tài)、動作和叫聲的詞語或句子，想一想從中你體會出了什么，在旁邊做上批注。

（生批注，師巡視指導。）

師：好了，我們一起來交流一下。誰來說一說？你來說。

生：第4自然段“鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨后湛藍的蒼穹”中的“神態(tài)莊重”這個詞非常引人注意。因為前面普通的斑羚在生死關鍵的時候都是非?；艁y，而鐮刀頭羊卻十分穩(wěn)重，這形成了強烈的對比。由此處可以看出鐮刀頭羊在面對危險的時候冷靜、沉著的神態(tài)。

師：他很會學習。大家都看這一自然段，他抓住了描寫神態(tài)的詞語，哪個詞語？

生：莊重。

師：那么，對這句話誰還能說一說？

生：它“抬頭仰望雨后湛藍的蒼穹，悲哀地咩了數(shù)聲，表示自己也無能為力”，說明它對自己的無能感到很羞愧。

師：你抓住了它的叫聲。

大家想象一下，假如你就是那頭鐮刀頭羊，你悲哀地咩了數(shù)聲，想說什么呢？

生：他可能說“最緊要關頭，我也無能為力了，一定要沉著冷靜”。

師：沉著冷靜，還會說什么？

生：它可能會說“距離太大了，我跳不過去”。

師：冠冕堂皇，好！還有誰說？

生：“作為群體的領導人，我也是無能為力，但是大家還是不要慌亂，要沉著冷靜?！?/p>

師：說得非常好。剛才那兩名同學，一個抓住了神態(tài)詞語，一個抓住了叫聲。誰還想談一談？你來說。

生：從這句話中我體會到了鐮刀頭羊非常想幫斑羚

群羊做決定，可是它真的無能

為力。

師：你來說。

生：從“鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈”看出了鐮刀頭羊的嚴謹。

師：哪個詞看出來的？

生：巡視。

師：巡視，它發(fā)現(xiàn)了什么？

生：前面沒有出路，后面又沒有退路。

師：前面沒有出路，后面又沒有退路，用書中的哪個詞語來說？

生：進退兩難。

師：所以，它才悲哀地咩了數(shù)聲，表達自己的無能為力。誰能讀一讀這句話？好，你來。

生：鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨后湛藍的蒼穹，悲哀地

咩了數(shù)聲，表示自己也無能

為力。

師：誰還想試一試？你來。

生：鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨后湛藍的蒼穹，悲哀地咩了數(shù)聲，表示自己也無能為力。

師：像他這樣，自己練習讀一讀。

生：鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨后湛藍的蒼穹，悲哀地咩了數(shù)聲，表示自己也無能為力。

師：同學們看，正是通過這些描寫，我們看到了一個沉穩(wěn)負責的鐮刀頭羊。那么，作者是怎樣把它寫出來的呢？你說。

生：作者用神態(tài)描寫的方法寫出來的。

師：還有嗎？

生：還有動作描寫、聲音描寫。

師：也就是它的——

生：叫聲。

（師板書：神態(tài)描寫、動作描寫、聲音描寫）

師：看，作者把鐮刀頭羊細微的神態(tài)、細小的動作甚至我們常常忽略的叫聲都寫得如此細致，這種描寫方法叫什么？

生：細節(jié)描寫。

師：對，細節(jié)描寫。（板書）這是作家經(jīng)常運用的一種寫作方法。課文中還寫了鐮刀頭羊的哪些細節(jié)？你又從中看出了什么呢？誰想說？

生：第6自然段“突然，鐮刀頭羊‘咩咩發(fā)出吼叫”說明鐮刀頭羊不想白白犧牲自己身邊的一頭斑羚，所以它把它叫了下來。

師：說得非常好！你抓住了它的叫聲，體會出它是在提醒母斑羚，對這個吼叫誰還有其他想法？

生：我覺得他是為了喚醒那只灰黑色的母斑羚。

師：除了是在喚醒以外，

這一聲吼叫還在傳達什么

訊息？

生：對同伴的警告。

師：對呀，除了警告以外，還有什么訊息呢？來，你說。

生：就像后面寫的，這個叫聲“透露出某種堅定不移的決心”。

師：還有嗎？

生：它可能已經(jīng)想到辦

法了。

師：什么辦法？

生：讓其他的斑羚飛渡過去的辦法。

師：繼續(xù)往下看。

生：把“整個斑羚群迅速分成兩撥，老年斑羚為一撥，年輕斑羚為一撥”。

師：你很會學習，能夠聯(lián)系上下文學習，非常好！也就是說，這一聲吼叫一是提醒，二是一聲命令。誰能讀一讀這句話？你來試試。

生：灰黑色母斑羚的身體已經(jīng)籠罩在彩虹炫目的斑斕光帶里，眼看就要一腳踩進深淵去，突然，鐮刀頭羊“咩咩”發(fā)出吼叫。

師：聽到你這聲吼叫，母

斑羚肯定掉下去了，誰能呼喚母斑羚？

（生讀）

師：母斑羚聽到你的這一聲吼叫一定會愣一下神，誰能再試試？

（生讀）

師：剛愣一下神的母斑羚又掉下去了，看來這句話太難讀了，是不是？那我也來讀一讀吧！

（師范讀，生鼓掌。）

師：跟大家分享一個朗讀的秘訣。心想鐮刀頭羊當時的表情，然后用自己的表情帶動語調(diào)就能讀好。不信你們自己先試一試，自己讀自己的。

（生自由練習）

師：好，從大家的表現(xiàn)來看，我相信大家能讀好這句話了。來，大家一起讀一下。

生：（齊）灰黑色母斑羚的身體已經(jīng)籠罩在彩虹炫目的斑斕光帶里，眼看就要一腳踩進深淵去，突然，鐮刀頭羊“咩咩”發(fā)出吼叫。

師：看，一聲吼叫就是一處細節(jié)描寫。我們接著交流。好，你來說。

生：從第8自然段中的

“鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個來回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。有幾只中年公斑羚跟隨著鐮刀頭羊，也自動從年輕斑羚那撥里走出來，進入老年斑羚的隊伍”一句話，我體會到了鐮刀頭羊的舍己為人，而且它為了不讓種族滅絕，做出了必死的準備。

師：不是舍己為人，而是舍己為——

生：斑羚。

師：好，你是從哪個詞語或具體的句子體會出來的？誰能具體說一說？

生：我從鐮刀頭羊“邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了”看出它把生的希望留給年輕的斑羚了。

師：它想到自己要犧牲，

心情很沉重。就這句話誰還能說一說？

生：前面說了，它的“眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個來回”，說明它也是非常想留下來的，但是后來它還是邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。

師：就是它也曾猶豫，它邁著沉重的步伐，還能看出什么？

生：它曾經(jīng)猶豫過。它如果一旦走到老斑羚的那個群里面，其他的幾只中年公斑羚也會跟著鐮刀頭羊一起走過去，所以它不僅猶豫它自己一頭羊的性命，也是在猶豫其他中年斑羚的性命。

師：也就是說，它想的不單單是自己，還有跟自己同樣年齡的同伴的生命，它感到心情無比悲傷，所以作者用了一個詞，是——

生：悲愴。

師：誰能讀一下？

生：鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個來回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。

師：好，請坐。同學們看，作者借助這些細節(jié)描寫，讓我們感受到鐮刀頭羊從悲哀到悲愴這樣復雜的心路歷程。就讓我們帶著這些細節(jié)描寫，再一次走進鐮刀頭羊。（音樂起）當斑羚群陷入絕境時——

生：鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨后湛藍的蒼穹，悲哀地

咩了數(shù)聲，表示自己也無能

為力。

師：當母斑羚陷入危險之境時——

生：灰黑色母斑羚的身體已經(jīng)籠罩在彩虹炫目的斑斕光帶里，眼看就要一腳踩進深淵去，突然，鐮刀頭羊“咩咩”發(fā)出吼叫。

師：當面臨生死抉擇之

時——

生：鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個來回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。

師：正是這些細節(jié)描寫，

讓我們記住了鐮刀頭羊，現(xiàn)在我們一起讀讀這些語句。

生：鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨后湛藍的蒼穹，悲哀地

咩了數(shù)聲，表示自己也無能

為力。

生：灰黑色母斑羚的身體已經(jīng)籠罩在彩虹炫目的斑斕光帶里，眼看就要一腳踩進深淵去，突然，鐮刀頭羊“咩咩”發(fā)出吼叫。

生：鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個來回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。

師：正是通過這些細節(jié)描寫，讓我們看到了一個果敢、沉穩(wěn)、負責、甘于犧牲的領導者。斑羚飛渡，第一對斑羚試跳成功，此時鐮刀頭羊又會有怎樣的表現(xiàn)？請你展開想象，用細節(jié)描寫的方法寫一寫它的神態(tài)、動作和叫聲。

（生練筆）

生：好，我們一起來交流一下。誰來讀一讀？好，你來。

生：鐮刀頭羊十分歡喜，

發(fā)出咩的一聲，為這個辦法喝彩?？墒?，鐮刀頭羊的頭低了下來，聽見老斑羚掉入水里的聲音，于是，它靠在懸崖的邊緣，默默地低下了頭，發(fā)出沉痛的一聲。因為當一頭年輕的斑羚飛渡成功的同時，一只老斑羚將會死去，為此，鐮刀頭羊十分痛心。

師：寫得太好了。你用細節(jié)描寫的方法把鐮刀頭羊的神態(tài)、動作和叫聲寫得惟妙惟肖。誰還想來？

生：鐮刀頭羊“咩咩”發(fā)出叫聲，它的聲音帶著一種顫抖、興奮，它朝老斑羚投來感激的目光，興奮得連腳步都打怵了。

師：通過你的細節(jié)描寫讓我們看到悲喜交加的鐮刀頭羊。誰還來？

生：望著飛下去的兩只斑羚，鐮刀頭羊臉上既有些驚喜又有些悲痛，已經(jīng)成功飛渡的那只小斑羚輕“咩”了一聲，它高興地走到后面去，看著下一對即將試跳的斑羚。

師：好，誰還想讀一讀？

生：鐮刀頭羊挺直了身

體，昂著頭，嘴里發(fā)出“咩咩”的叫聲，威嚴中帶著一絲喜悅的成就。第二對斑羚隨著它的吼叫后退幾步，再次準備起跳。

師：看得出，你有成為動物小說家的潛力。回到細節(jié)方面，其實細節(jié)描寫不單單局限于神態(tài)、動作和語言的描寫，它還有很多很多，只要我們在寫作的時候善于把握這些生活中的細節(jié)，我們就都能寫出好的文章。

三、情景模擬，拓展閱讀

師：斑羚飛渡成功了。假如你是那只成功飛渡的小斑羚羊，看到這樣的場景，你的心情會怎樣？

生：我的心情會變得非常沉重。

師：把你的心情讀出來。

（生讀）

師：假如你就是狩獵隊的一員，抬頭看到眼前的場景，你的心情是怎樣的？

生：可以用五味雜陳來形容。我會為這只年輕的鐮刀頭羊感到自豪，因為它帶領羚羊們渡過難關。同時又會感覺到特別心痛，因為它這么年輕，然后還是頭羊，就這么死了。

師：把你復雜的心情通過讀表現(xiàn)出來。

生：最后傷心崖上只剩下那只成功地指揮了這群斑羚集體飛渡的鐮刀頭羊。這群斑羚不是偶數(shù)，恰恰是奇數(shù)。鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上，既沒有年輕的斑羚需要它做空中墊腳石飛到對岸去，也沒有誰來幫它飛渡。

師：如果同學們是獵人的話，你們真是太善良了。作者筆下的獵人是什么樣的？課文中的原文是這樣寫的（音樂響起）：“砰，砰砰，獵槍打響了，我看見鐮刀頭羊?qū)掗煹男夭棵俺龊脦锥溲?，它搖晃了一下，但沒有倒下去?！鲍C槍征服了鐮刀頭羊的肉體，但永遠也征服不了鐮刀頭羊的靈魂。讓我們帶著心中的感受送別鐮刀頭羊最后一程。齊讀這段話。

生：只見它邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對岸的山峰，像一座美麗的橋。

生：它走了上去，消失在一片燦爛中。

師：在沈石溪的動物小說當中，像斑羚飛渡這樣的故事還有很多很多，比如《和烏鴉做鄰居》《狼王夢》《混血豺王》《白象家族》《藏獒渡魂》等。讓我們一同走進沈石溪的動物小說，在書中去感受、去品味吧。好，這節(jié)課就上到這里。謝謝大家！

（作者單位：廣東深圳市蓮南小學）

責任編輯 楊壯琴