楊莉

摘 要：少年兒童形成各種良好習(xí)慣的最佳時(shí)期就在低年級(jí)學(xué)生階段，在這個(gè)階段重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)會(huì)使學(xué)生受用一生。下面是筆者對(duì)培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣粗淺的認(rèn)識(shí)和做法。

關(guān)鍵詞：準(zhǔn)備 交流 習(xí)慣

著名教育家葉圣陶先生曾這樣說(shuō)過(guò)：凡是好的方法和好的態(tài)度，都要讓它成為習(xí)慣。只要熟練到一定程度，就會(huì)變?yōu)榱?xí)慣，這樣，好的方法才能隨時(shí)隨地應(yīng)用，好的態(tài)度才能一直表現(xiàn)，一輩子受益。因此，我們教師的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就需要教師和家長(zhǎng)一同來(lái)幫助學(xué)生，使他們養(yǎng)成受益一生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、又應(yīng)該如何去培養(yǎng)呢？本文筆者結(jié)合這些年的教學(xué)實(shí)踐，覺(jué)得應(yīng)從以下幾方面來(lái)加以引導(dǎo)：

一、課前準(zhǔn)備的習(xí)慣

從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，孩子大多只有六、七歲，在家都是小寶貝，所以從入學(xué)的第一天起，就要讓他們明白：自己已經(jīng)是一名小學(xué)生，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，為了提高學(xué)習(xí)效率就要課前做好一切準(zhǔn)備，教師要和家長(zhǎng)溝通好怎樣指導(dǎo)孩子做好課前準(zhǔn)備：在家中，開(kāi)始可以是父母的幫助下收拾學(xué)習(xí)用品，接著家長(zhǎng)必須耐心指導(dǎo)，但決不能一一代勞。如：在家每天晚上整理自己的書(shū)包，準(zhǔn)備好第二天所需的學(xué)習(xí)用具；在學(xué)校每一節(jié)課前要準(zhǔn)備好所需的學(xué)習(xí)用具等等。這樣讓孩子自己堅(jiān)持一段時(shí)間后，就會(huì)慢慢養(yǎng)成課前準(zhǔn)備的良好習(xí)慣。

二、課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，最關(guān)鍵的是課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)既是心理的一個(gè)準(zhǔn)備，也是具體內(nèi)容的一個(gè)準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)是提高課堂教學(xué)效率，促使孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)孩子求知欲望的一個(gè)重要手段。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的新生，我對(duì)語(yǔ)文課預(yù)習(xí)有一個(gè)要求：一讀，大聲地朗讀課文；二勾畫(huà)，勾畫(huà)出自己不理解的地方以及不認(rèn)識(shí)的字詞；三問(wèn)，問(wèn)老師和家長(zhǎng)自己不懂的地方；四分析，對(duì)課文進(jìn)行分析，能具體講述課文里的主要內(nèi)容；五答，嘗試性回答課后作業(yè)題；六記，寫(xiě)出通過(guò)預(yù)習(xí)后還不懂的問(wèn)題。這樣孩子自己帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，在聽(tīng)課時(shí)就會(huì)有一種輕松自如、積極主動(dòng)的心態(tài)，就能自信滿(mǎn)滿(mǎn)，這其實(shí)就是成功學(xué)習(xí)所需要的一種心理優(yōu)勢(shì)。對(duì)學(xué)習(xí)能主動(dòng)，自身充滿(mǎn)自信，順理成章的成績(jī)也就好了。成績(jī)好了，學(xué)習(xí)就會(huì)變得更主動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更為濃厚，成績(jī)必定會(huì)更好，所以培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣十分重要。同時(shí)，也是提高自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的一種最佳途徑。

三、上課專(zhuān)心傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)

我發(fā)現(xiàn)，班上成績(jī)不太好的學(xué)生往往是聽(tīng)課習(xí)慣都不好，當(dāng)被老師喊道讀書(shū)的時(shí)候，他們實(shí)際沒(méi)把心思放在看書(shū)上；當(dāng)老師在黑板上講解課文內(nèi)容的時(shí)候，他們也沒(méi)有專(zhuān)心看黑板；當(dāng)同學(xué)發(fā)言的時(shí)候，他們會(huì)借機(jī)再和旁邊的學(xué)生說(shuō)說(shuō)閑話(huà)；當(dāng)老師讓寫(xiě)字的時(shí)候，他卻連學(xué)習(xí)用品都沒(méi)有找到。這些行為嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)的效果。為此，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的新生，就要在課堂中加強(qiáng)行為教育。對(duì)學(xué)生提出要求，在課堂上，必須認(rèn)真聽(tīng)講，不要開(kāi)小差或做小動(dòng)作；認(rèn)真思考老師的提問(wèn)或課文上的疑點(diǎn)；在課堂說(shuō)話(huà)先舉手，得到老師的允許后再站起來(lái)發(fā)言；對(duì)其他同學(xué)解答的問(wèn)題以及提出的問(wèn)題，必須要認(rèn)真仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)完后還要做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，再看看有沒(méi)有需要補(bǔ)充的，有沒(méi)有更好的建議，要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。為了引起學(xué)生在課堂中專(zhuān)心聽(tīng)講，我認(rèn)為教師講課時(shí)語(yǔ)言要生動(dòng)幽默且狀態(tài)一定要精神飽滿(mǎn)，再有就是條理要分明，方法要靈活多樣，力求使這堂教學(xué)課能引人入勝。另外根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)個(gè)別始終不能集中注意力的后進(jìn)學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)思想教育，多交流，從意志上從情感上鼓勵(lì)學(xué)生自我控制，自我約束，養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣。

四、獨(dú)立思考、合作交流習(xí)慣的培養(yǎng)

孔子說(shuō)過(guò)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！庇纱?，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考十分關(guān)鍵。為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，我們教師在提出問(wèn)題的同時(shí)還要留給學(xué)生充足的時(shí)間去思考。一般在老師提出問(wèn)題后那些智力水平較高的同學(xué)在會(huì)很快舉起手來(lái)解答。但為了照顧到中、下程度的學(xué)生就要多留一些時(shí)間讓大家思考，待過(guò)半的同學(xué)舉手后再根據(jù)情況讓不同層次的同學(xué)回答，有時(shí)還可以讓那些沒(méi)有舉手的同學(xué)回答，讓他們說(shuō)說(shuō)自己有什么想法，有哪些困難阻礙了自己，以促進(jìn)他們開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題。在提問(wèn)時(shí)，避免僅與個(gè)別成績(jī)好的同學(xué)對(duì)話(huà)而忽略大多數(shù)同學(xué)于不顧，要注意調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性?？衫煤献鲗W(xué)習(xí)、小組討論、動(dòng)手操作等多種方法，或在老師的指導(dǎo)下讓那些性格內(nèi)向的學(xué)生也有獨(dú)立思考提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

五、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生書(shū)寫(xiě)是否端正，這不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)起著舉足輕重的作用，而且對(duì)養(yǎng)成學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著積極的意義。因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生尚未養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，所以教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣培養(yǎng)。首先，老師要充分發(fā)揮范寫(xiě)的作用。如在抄寫(xiě)生字前，老師一定要進(jìn)行范寫(xiě)，而且要邊寫(xiě)邊請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出筆畫(huà)的名稱(chēng)，遇到關(guān)鍵筆畫(huà)時(shí)還要適當(dāng)講解，這樣不僅讓學(xué)生牢記了筆順與筆畫(huà)的位置，老師工整認(rèn)真的書(shū)寫(xiě)也能在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成。其次嚴(yán)格要求。古語(yǔ)說(shuō)“嚴(yán)師出高徒”，這話(huà)一點(diǎn)也不假。記得剛開(kāi)始寫(xiě)生字的時(shí)候，班級(jí)部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)比較潦草，筆畫(huà)不工整。我就想：可能是學(xué)生對(duì)筆畫(huà)掌握不熟練，可能是學(xué)生剛學(xué)寫(xiě)生字手腕不太靈活等，給學(xué)生找了很多理由，覺(jué)得讓學(xué)生重寫(xiě)很麻煩，怕他們不耐煩，怕他們沒(méi)有時(shí)間，怕他們厭倦?？尚睦飬s不由得擔(dān)憂(yōu)：如果一開(kāi)始就沒(méi)寫(xiě)好，后面該怎么辦呢？做了幾次作業(yè)后，見(jiàn)有些學(xué)生的書(shū)寫(xiě)確實(shí)不太好，我還是忍不住把寫(xiě)得亂的那篇撕了，同時(shí)將班級(jí)一部分寫(xiě)得好的學(xué)生的生字進(jìn)行展示，再分析好在什么地方，該學(xué)習(xí)什么地方等，然后叫書(shū)寫(xiě)潦草的同學(xué)重寫(xiě)。果然重寫(xiě)上來(lái)的字好了許多，我心里明白：真的是我想錯(cuò)了，不是學(xué)生不能寫(xiě)好，而是沒(méi)有用心。這樣嚴(yán)格的要求檢查了兩三次作業(yè)后，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)有明顯的改觀，現(xiàn)在班上的同學(xué)絕大部分書(shū)寫(xiě)都比較工整了。看來(lái)，在學(xué)習(xí)方面嚴(yán)格要求學(xué)生是必須堅(jiān)持的。

結(jié)語(yǔ)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，培養(yǎng)并非一日之功。作為一名低年級(jí)學(xué)生的班主任和任課老師，要結(jié)合日常教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，有步驟的進(jìn)行養(yǎng)成教育。讓我們從點(diǎn)滴做起，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。