桂安銀

摘 要：英語課堂活動的本質就是給學生創(chuàng)設從語言操練到語言產出的語言內化過程。因此，開展英語活動能有效地提高英語課堂教學效果。本文闡述了開展英語活動在教學中的意義，分析了英語教師在活動中扮演的角色，列舉了初中英語教學中常見英語活動的類型，并提出了開展英語活動應關注的幾個問題。

關鍵詞：英語活動；開展意義；扮演角色；活動舉例；關注問題

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）21-067-1

在新時期教育大環(huán)境下，課堂活動發(fā)揮著豐富課堂、放松情緒、綜合實踐的重要作用。英語課堂活動順應了學生的心理需求，能夠全面調動學生學習的積極性，適應并強化英語語言的應用。

一、在英語教學中開展英語活動的意義

1.開展英語活動能培養(yǎng)學生用英語思維、表達思想和進行交際的能力。英語活動以口語為主，口語在非正式場合下，是不用進行準備的，而這一特點正好不允許學生在參與活動時通過翻譯來表達思想，理解對方的話，從而使學生較快地學會用英語思維來進行交際的能力。

2.開展英語活動可以讓學生體驗學習樂趣、激發(fā)參與熱情，提升學習自信心。根據觀察：學生一般都比較喜歡在模擬的情景中扮演角色，通過角色扮演，他們可以把自己對生活的感悟和期望以模擬的方式表達出來，從中獲得滿足。因此，巧妙的創(chuàng)設情景，開展各類英語活動，可以讓學生體驗學習樂趣、激發(fā)參與熱情，提升學習自信心。

3.開展英語活動還可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，開發(fā)學生的智力。當教師布置好活動后，學生能就活動的內容產生各種各樣的聯(lián)想，從多方向、多角度的思考問題，并迅速而靈活地編織多種多樣的意識產品，從而培養(yǎng)了學生思維能力及創(chuàng)造能力。

二、英語教師在活動中扮演的角色

英語活動應該以學生為主體，在活動過程中學生自己設計、自己組織、自己管理，但這并不是完全否定老師，活動開展是否成功，教師的作用是關鍵。那么教師究竟該扮演什么樣的角色呢？

1.導演角色。所謂導演就是起“點兵點將”作用，在開展每一項英語活動前，英語教師應當做大量的準備工作，認真分析所教課程與活動的聯(lián)系，分析學生的知識水平現狀，以及活動中有可能出現的問題，不能隨便給一個話題就讓學生自由活動，要認真分析每次活動的目的，活動的形式，活動參與的對象，以及活動后的評價方式，活動結束后，教師應當及時總結成績，指出不足。

2.編劇角色。面對一項活動，教師應當編排一些學生喜聞樂見的、切實可行的材料，融知識性、趣味性于一體，供學生們在活動時使用。

3.觀眾角色。教師在活動中應當仔細觀察：是否每個學生都參加了，學生的準備是否充分，活動是否有創(chuàng)意，活動是否達到了預期的效果。

4.評委角色。每次活動結束時，教師都應當對學生的活動做一個公正的評價，如果是競賽活動，還要給獲勝者頒發(fā)獎品以資鼓勵。

三、初中英語教學中常見的英語活動

1.分組討論。這種活動是教學中最常用的、最有實效的活動，當教師布置任務后，讓學生進行分組討論，然后交流發(fā)言，培養(yǎng)合作精神，增大學生參與面。這種活動多以三人、四人、五人小組為主。

2.改編。所謂改編就是將課本上的內容進行改寫，可以將對話改寫為故事，也可以將故事改寫為話劇，換而言之，就是將學生放到“真實”的情景中去。改寫可以讓學生自己完成，這樣可以發(fā)揮學生的聰明才智，同時也培養(yǎng)學生的寫作水平。

3.模擬訪談。現行牛津英語教材貼近學生生活，話題多為學生喜愛。因此，可以學以致用，在課堂教學中，教師可讓學生扮演節(jié)目主持人，進行現場的采訪活動，運用學習相關的句型，這樣的活動，學生有話說，易開展。如：在學習牛津英語教材9A Unit6 TV Programmes 就可以就學生喜愛的電視節(jié)目，cartoons， cooking， drama， fashion， films...讓學生采訪同學，并說明理由，同時寫成采訪報告，當堂匯報。

4.撰寫活動心得。我們常常開展一些英語活動，如舉辦英語節(jié)、英語聯(lián)歡會及各類英語競賽，在活動中，學生們都會有不同的感想和收獲，要求他們在認真參與的同時，多觀察，多思考?；顒咏Y束后把自己的感想和收獲通過各種形式記錄下來，作為自己的學習心得，加上圖片、照片展示在班級的櫥窗里。

四、開展英語活動應關注的問題

1.關注學生，體現“以學生為主體”的原則。在活動中不僅要關注學生的語言，而要關注學生全面的發(fā)展，更重要的是關注學生的學習情感，關注學生興趣的調動，關注學生積極性的發(fā)揮，關注整個教學過程對學生價值觀的影響，關注學生的年齡特點和心理特征，用老師的真情和理解與學生進行交流。

2.關注實效，讓學生體驗成功。活動如只注意到學生的興趣，往往會忽略知識的學習，使學生無法獲得成就感，不利于學生在學習中最終形成自信心，因此，教師首先要考慮是否為學生提供了體驗成功的機會。

3.關注評價，促進學生發(fā)展。學生活動后，教師應及時點評，肯定成功的方面，提出改進的建議，以促進學生的發(fā)展；同時，必須注意評價的實際目的和實際效率，不要流于形式，不要為評價而評價。

隨著新課改的實施，構建以學生為主體的課堂教學活動成為英語教學的追求。有效的課堂活動能使學生的大腦皮層處于活躍狀態(tài)，能調動學生的多種感官參與活動；能開拓學生思維，使他們在課堂上學習的知識得到內化和吸收。因此，在初中英語教學中，教師要重視英語活動的開展，充分挖掘學生的潛能，以調動學生的學習熱情，延伸學生的學習效果。

[參考文獻]

[1]尹剛，陳靜波.給英語教師的101條建議.南京師范大學出版社，2004（12）.

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