金榮瑩　金淼

北京自然博物館展廳涵蓋動(dòng)物、植物、人體、古生物、水生生物，在生物學(xué)教學(xué)方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。特別是學(xué)校教學(xué)中的一些難點(diǎn)問(wèn)題，在博物館的展覽展示中，可以直觀、生動(dòng)地展示出來(lái)，并且知識(shí)體系較系統(tǒng)，包含的知識(shí)點(diǎn)更具體，對(duì)于學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建起到積極的促進(jìn)作用，利于學(xué)生更直觀地運(yùn)用觀察、比較、類比等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

項(xiàng)目設(shè)計(jì)背景

“都是雞蛋惹的‘獲”是北京自然博物館在常設(shè)科普活動(dòng)實(shí)驗(yàn)樂(lè)翻天的基礎(chǔ)上，結(jié)合館?；顒?dòng)特點(diǎn)與要求，開發(fā)的適合中小學(xué)生的校外實(shí)踐課程?；顒?dòng)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的動(dòng)手能力、增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度方面發(fā)揮了重要的作用。

教育項(xiàng)目通過(guò)與東城教研院小學(xué)科學(xué)教研員深入探討，結(jié)合學(xué)校小學(xué)科學(xué)課程（教科版4年級(jí)下冊(cè)：新的生命、動(dòng)物的卵、動(dòng)物的繁殖方式）內(nèi)容，以及北京自然博物館已有的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，配合4個(gè)陳列展廳（古爬行動(dòng)物廳、動(dòng)物——人類的朋友展廳、人之由來(lái)展廳和走進(jìn)人體展廳）開發(fā)出適合中小學(xué)生的校外實(shí)踐課程。

課程更重視學(xué)生自主操作實(shí)驗(yàn)，參與到活動(dòng)中來(lái)，體驗(yàn)基本的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)基本的科學(xué)探究方法，初步掌握一些基本的操作技能，獲得一些自然科學(xué)知識(shí)，并嘗試將所學(xué)的科學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于日常生活，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。

項(xiàng)目實(shí)施前準(zhǔn)備

活動(dòng)前期任務(wù)書：含家長(zhǎng)告知書、北京自然博物館活動(dòng)日程安排、活動(dòng)名稱、活動(dòng)基本情況介紹、學(xué)生任務(wù)內(nèi)容等。任務(wù)書發(fā)放給學(xué)校教師，方便教師設(shè)計(jì)活動(dòng)出行計(jì)劃，了解活動(dòng)主要內(nèi)容，并布置前期任務(wù)。

學(xué)生學(xué)習(xí)單及問(wèn)卷調(diào)查：含展廳學(xué)習(xí)單、課堂記錄單和活動(dòng)后的反饋問(wèn)卷調(diào)查表。

項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程

第一階段：通過(guò)保護(hù)雞蛋，了解動(dòng)物的護(hù)幼行為，激發(fā)學(xué)生興趣，引入內(nèi)容。學(xué)生每人準(zhǔn)備1枚雞蛋帶到活動(dòng)場(chǎng)地。學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)分享這一過(guò)程的計(jì)劃、困難、實(shí)施和效果。

第二階段：借助實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握鳥蛋（以雞蛋為例）的形狀、顏色及內(nèi)部結(jié)構(gòu)，理解其與環(huán)境的適應(yīng)性，引出羊膜卵的科學(xué)概念。借助3個(gè)漸進(jìn)式的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程（外觀、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)）了解雞蛋的外觀和結(jié)構(gòu)。

實(shí)驗(yàn)1“雞蛋滾滾滾”：觀察2種不同“雞蛋”和真雞蛋在外觀上的區(qū)別，并猜想其意義。學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作發(fā)現(xiàn)并觀察到3種不同外形“雞蛋”運(yùn)動(dòng)軌跡的區(qū)別并結(jié)合環(huán)境思考原因。

實(shí)驗(yàn)2“好蛋好摔”：學(xué)生聯(lián)系以往經(jīng)驗(yàn)，回憶雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并繪圖。通過(guò)打破1枚雞蛋，對(duì)繪制的圖形進(jìn)行驗(yàn)證，了解雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行準(zhǔn)確定義。

實(shí)驗(yàn)3“會(huì)出汗的雞蛋”：學(xué)生先行提出猜想和假設(shè)，比如雞蛋會(huì)不會(huì)呼吸，如何呼吸，用什么方法可以驗(yàn)證。教師與學(xué)生共同借助實(shí)驗(yàn)過(guò)程驗(yàn)證假設(shè)，引出羊膜卵的科學(xué)概念。

第三階段：結(jié)合展廳展品，發(fā)現(xiàn)不同動(dòng)物繁殖方式的區(qū)別，理解其與環(huán)境的適應(yīng)性。“雞蛋的遠(yuǎn)方親戚們”這一環(huán)節(jié)是通過(guò)展廳學(xué)習(xí)完成的，從羊膜卵引出不同種類動(dòng)物繁育方式不同的科學(xué)觀念。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，借助展廳學(xué)習(xí)單，按小組完成學(xué)習(xí)單內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)不同種類動(dòng)物繁殖方式的差異。

第四階段：掌握不同種類動(dòng)物繁殖方式的演化意義。教師和學(xué)生共同對(duì)學(xué)習(xí)單的內(nèi)容進(jìn)行整理和分析，了解不同種類動(dòng)物的繁殖方式，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)繁殖方式和進(jìn)化之間的關(guān)系，了解動(dòng)物繁殖方式進(jìn)化的生物學(xué)意義。

第五階段：對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的各環(huán)節(jié)、知識(shí)點(diǎn)、信息加以整理和分享。通過(guò)教師和學(xué)生共同回憶本次活動(dòng)的主要內(nèi)容、觀察到的現(xiàn)象、獲取的知識(shí)信息、了解到的上述信息的生物學(xué)意義，整理完成記錄單、學(xué)習(xí)單，整理實(shí)驗(yàn)臺(tái)面，填寫問(wèn)卷調(diào)查表。

活動(dòng)反思

“都是雞蛋惹的‘獲”教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用，讓學(xué)生從身邊熟悉的事物入手，基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，課程的特點(diǎn)是綜合性、實(shí)踐性、活動(dòng)性、自主性。學(xué)生不是被動(dòng)從教師那里聽(tīng)取知識(shí)，而是從展廳參觀中攝取知識(shí)，從動(dòng)手實(shí)踐中獲得知識(shí)。

在“雞蛋滾滾滾”環(huán)節(jié)，學(xué)生深刻體會(huì)到原來(lái)日常生活中小小的一枚雞蛋在外形上卻有著這么多奇妙之處，他們不由得感嘆生命的神奇，更激發(fā)了他們探索自然的興趣。

在“好蛋好摔”環(huán)節(jié)，學(xué)生們靜下心來(lái)細(xì)心觀察雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。本課程教會(huì)了學(xué)生要善于觀察日常生活中的事物，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)雞蛋還有系帶，這一發(fā)現(xiàn)使學(xué)生把新的知識(shí)點(diǎn)融入到對(duì)于雞蛋已有的認(rèn)識(shí)中去，使學(xué)生新舊知識(shí)得以融會(huì)貫通，形成完成體系。

在“會(huì)出汗的雞蛋”環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)好玩的實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)了動(dòng)手操作能力，并擴(kuò)展了關(guān)于雞蛋的新知識(shí)點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)于雞蛋蛋殼的呼吸孔有了更深入的認(rèn)識(shí)。

“雞蛋的遠(yuǎn)房親戚們”環(huán)節(jié)是教學(xué)的難點(diǎn)，要讓學(xué)生從展廳及生活經(jīng)驗(yàn)中歸納總結(jié)出各個(gè)物種的繁殖方式等，從而推測(cè)出它們的演化過(guò)程，這個(gè)階段需要教師在課堂根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行講授和點(diǎn)評(píng)。

總體來(lái)說(shuō)，本教育項(xiàng)目對(duì)于小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，教學(xué)效果良好。

項(xiàng)目成果及評(píng)估

本教育項(xiàng)目在北京自然博物館原有科學(xué)實(shí)驗(yàn)“會(huì)出汗的雞蛋”的基礎(chǔ)上加入前期導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并結(jié)合展廳、展品，將實(shí)驗(yàn)活動(dòng)加以延伸和拓展，構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。原有活動(dòng)為單一的實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)，雖與博物館展廳內(nèi)容相關(guān)，但不具備鮮明的場(chǎng)館特色，改進(jìn)后通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展，活動(dòng)有趣、生動(dòng)、具備科學(xué)性，滿足了場(chǎng)館教育活動(dòng)的特點(diǎn)。

同時(shí)，博物館通過(guò)與學(xué)校教師溝通，了解到學(xué)生對(duì)生物演化進(jìn)程的科學(xué)概念很難真正理解，因此本項(xiàng)目借助原有實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，結(jié)合北京自然博物館展廳中的展覽內(nèi)容，圍繞繁殖方式這一核心概念，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同生物之間的差異，基于結(jié)構(gòu)、功能與環(huán)境的適應(yīng)性，推測(cè)它們的演化關(guān)系，建立關(guān)于生物演化進(jìn)程的正確認(rèn)識(shí)。

項(xiàng)目在實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)回收的學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷及教師反饋信息不斷進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，使內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的具體年齡和理解能力加以完善。