劉興宇

合作學習是以學生們自主學習為基礎的一種新型的學習方式，要求學生有很強的獨立學習的能力，具有強烈的探索知識的欲望，能夠根據(jù)時間和學習內(nèi)容合理安排自己學習的計劃。合作學習可以有效地運用到作文教學中，但這種合作學習并不是說教師完全放手，讓學生自學，而是需要學生有主動學習的意識，教師進行適當?shù)闹笇?。筆者對作文教學中的合作學習方式進行了初步的探討。

一、根據(jù)學生特點組織作文學習小組

在作文小組合作學習中，教師需要首先組織作文學習小組，組織作文學習小組并不是簡單的隨機分配，而且需要教師根據(jù)學生的特點進行合理的安排，要以學生的性格特點和學習能力、學習方式等進行分配，將具有相似特點的學生分為一個學習小組，有利于形成小組和諧的合作氛圍，小組的成員不宜過多，一般在四五人左右為最佳，這樣就可以保證每個成員都可以表達自己的想法。在實際組織小組成員時，教師要充分尊重每位學生的個人意愿，學生也可以自由組成學習小組，并從中選舉一位組織能力較強的學生作為小組長，每次的小組合作探究中，每位小組長主要負責維持小組內(nèi)的秩序，組織小組內(nèi)成員積極討論問題。

二、小組成員共同確定學習目標

作文小組合作學習探究主要是學生通過與小組內(nèi)成員相互討論問題、取長補短、共同進步的過程，促進他們對于作文方面知識的學習，通過小組的合作討論，表達能力不好的學生們可以從表達能力強的學生的發(fā)言中學到如何將自己的想法大膽地說出來；寫作沒有思路的學生可以通過小組內(nèi)成員的討論中獲得新的寫作靈感；作文結(jié)構(gòu)不合理的學生可以從作文討論中向小組其他成員請教如何寫作。以上這些都是小組內(nèi)每個成員的個人學習目標，小組內(nèi)成員還需要共同確定學習目標。比如：每個人都要避免在作文中出現(xiàn)錯字、避免出現(xiàn)病句；每個人都要保證作文結(jié)構(gòu)正確、條理清晰；每個人在作文中都要適當?shù)囊靡恍┟嗣曰蛘呙耸吕取Ｃ總€小組確定了共同的學習目標之后，每個成員都要付出實際的行動。雖然小組是合作學習的模式，但是也要成員們共同比賽，進行良性的競爭，在合作中競爭，在競爭中合作，使學生們通過合作競爭產(chǎn)生作文學習上的進步。

三、小組合作學習的具體實施過程

小組合作學習的具體實施過程一般為：確定作文學習的目標、小組內(nèi)成員合作學習探究、向教師報告探究的成果。第一，確定作文學習的目標，在進行各個小組的討論之前，教師需要告知學生們作文學習的目標與具體內(nèi)容，比如：本節(jié)課主要合作學習的是修辭手法，主要有比喻、擬人、排比、對偶、夸張、引用、反問、設問、互文、通感、反語、反復、頂真、對比等。但是在作文的學習中，學生主要學習比喻、擬人、排比、引用、反問、設問、對比就可以了。教師需要在學生們討論之前，將這幾個重要的修辭手法定義將清楚，便于學生接下來的討論。第二，小組內(nèi)成員合作學習探究，在明確了作文學習的目標與具體內(nèi)容以后，學生需要根據(jù)目標進行討論，或者小組內(nèi)成員進行分工合作，一個成員解決一個問題，最后所有成員共同分享學習成果，在這個過程中，教師需要觀察學生的討論情況，在學生需要幫助的時候及時地引導學生。第三，向教師報告探究成果，每個小組完成作文討論任務之后，教師可以設置展示討論成果這一環(huán)節(jié)，全班同學都可以參與到其中，大家共享討論的成果，在展示過程中，教師可以從中發(fā)現(xiàn)一些問題，并且及時的糾正，最后教師對于學生的討論進行總結(jié)，對于表現(xiàn)良好的小組給予表揚，對于表現(xiàn)不如人意的小組要給予鼓勵。

以上是我個人對于作文教學中的小組合作學習探究的個人思考，當然還有更多的方法，這就需要廣大教師根據(jù)學生的實際情況進行教學方法上的探索與創(chuàng)新，我們要轉(zhuǎn)變教學觀念，將學生放在學習的主體位置，讓每個學生真正參與到作文的教學中，從而有效提高學生的寫作能力。

作者單位：甘肅永昌縣第七中學。