盧友芳

培養(yǎng)初中生的語(yǔ)言表達(dá)能力，有利于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生自身素質(zhì)的提高。初中語(yǔ)文教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容以及方法，積極培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、提高學(xué)生的閱讀能力

語(yǔ)言表達(dá)能力主要是由口語(yǔ)表達(dá)和書面語(yǔ)表達(dá)這兩方面組成，初中語(yǔ)文教師要注重這兩方面的教學(xué)任務(wù)，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重要內(nèi)容。閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生在閱讀優(yōu)秀文章中，可以掌握一些基本的語(yǔ)文知識(shí)、概念以及詞語(yǔ)。不同的文章有不同的情感，有不同的語(yǔ)言表達(dá)方式，學(xué)生在閱讀中也可以提高自身的語(yǔ)言鑒賞能力，學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的語(yǔ)言表達(dá)方式，認(rèn)識(shí)不一樣的世界。初中語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的能力，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)語(yǔ)言的魅力，在閱讀中感受作者的語(yǔ)言表達(dá)方式，理解作者的情感，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《往事依依》這篇課文時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀中激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，在閱讀中提高語(yǔ)言表達(dá)能力。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀文章，找出文章中作者運(yùn)用的語(yǔ)言表達(dá)方式，并試著自己進(jìn)行理解，通過(guò)文章的語(yǔ)言體會(huì)文章的情感。其次，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，像作者一樣回憶往事，并將自己融入到文章之中，體會(huì)不忍心分離的“依依”之情，感受“歷歷在目，記憶猶新”的真正意義。再次，教師鼓勵(lì)學(xué)生講述自己找出的語(yǔ)言表達(dá)方式，并對(duì)學(xué)生不理解的語(yǔ)言表達(dá)方式進(jìn)行講解，提高學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)。最后，教師可以提出疑問(wèn)：“如果大家是作者，大家會(huì)運(yùn)用怎樣的語(yǔ)言表達(dá)方式來(lái)表達(dá)作者的依依不舍之情？”學(xué)生在疑問(wèn)中會(huì)進(jìn)行主動(dòng)思考，鍛煉思維能力的同時(shí)培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言情感

學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高離不開(kāi)學(xué)生語(yǔ)言情感的培養(yǎng)。學(xué)生只有理解了文學(xué)的形象，能夠體會(huì)作者要表達(dá)的情感，才能真正理解文學(xué)作品的內(nèi)涵，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。優(yōu)秀的語(yǔ)言表達(dá)方式一定是適合的語(yǔ)言表達(dá)方式，不同題材、不同內(nèi)容、不同情感的文學(xué)作品擁有不同的語(yǔ)言表達(dá)方式，學(xué)生只有理解了文學(xué)作品的真正內(nèi)涵，與作者產(chǎn)生共鳴，才可以真正體會(huì)文學(xué)作品的語(yǔ)言魅力。語(yǔ)言表達(dá)是為了抒發(fā)自己的情感，學(xué)生擁有較高的語(yǔ)言表達(dá)能力，可以結(jié)合自己的生活實(shí)際，更好地表達(dá)自己的真情實(shí)感。因此，初中語(yǔ)文教師要在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言情感，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文學(xué)作品的情感，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)征組歌》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析兩首詩(shī)中不一樣的寫作手法，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的情感。在《四渡赤水出奇兵》中，詩(shī)人用長(zhǎng)短相間的歌詞進(jìn)行語(yǔ)言的高度概括，適當(dāng)?shù)姆磸?fù)起到了強(qiáng)調(diào)的作用，“解”“壓”“逼”等詞的巧妙運(yùn)用使得整首詩(shī)的恢弘氣勢(shì)充分顯現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下可以體會(huì)紅軍長(zhǎng)征時(shí)勇往直前的英雄精神，通過(guò)貼切的比喻感受紅軍的革命精神。在《過(guò)雪山草地》中，詩(shī)人使用的歌詞句式較為整齊，整首詩(shī)的結(jié)構(gòu)在層次上比較分明，運(yùn)用對(duì)偶、擬人等修辭手法生動(dòng)象形地表現(xiàn)出紅軍的英雄氣概以及高尚的革命情操。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析兩手詞的寫作手法，通過(guò)對(duì)比差異體會(huì)語(yǔ)言帶來(lái)的不一樣的情感體驗(yàn)。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析修辭手法，可以促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力更為準(zhǔn)確。

三、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能

初中語(yǔ)文教師可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師可以采用復(fù)述的方式，在鍛煉學(xué)生記憶的同時(shí)幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。學(xué)生要對(duì)文章內(nèi)容充分理解，做到融會(huì)貫通，有效培養(yǎng)思維能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生不能死記硬背，要根據(jù)自己的理解，自己組織語(yǔ)言，將課文復(fù)述出來(lái)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。另一方面，教師也可以通過(guò)組織演講提高學(xué)生的語(yǔ)言技能。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘演講，讓學(xué)生針對(duì)自己感興趣的話題進(jìn)行演講，鍛煉學(xué)生的膽量，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師還可以針對(duì)有意義的話題組織辯論賽，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在亢奮的環(huán)境中提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的舉措，也是我國(guó)教育事業(yè)的主要內(nèi)容。語(yǔ)言表達(dá)能力體現(xiàn)一個(gè)人的行為習(xí)慣，在人們的日常生活中占有重要地位。初中語(yǔ)文教師要重視學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

作者單位：江蘇泰州市民興實(shí)驗(yàn)中學(xué)。