張元龍

摘 要：多媒體技術(shù)已被許多教師引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，大大提高了課堂教學(xué)效率。但有些老師在運用多媒體教學(xué)中存在喧賓奪主，忽視其他媒體的應(yīng)用，課堂容量過大等情況；有些甚至?xí)霈F(xiàn)干擾課堂，忽視重點的情況。主要論述了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用多媒體時存在的誤區(qū)以及相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：多媒體；數(shù)學(xué)教學(xué)；誤區(qū)；對策

利用多媒體教學(xué)可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，提高教學(xué)效果。也有一些數(shù)學(xué)老師在運用多媒體輔助教學(xué)中存在誤區(qū)，教學(xué)效果不佳。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，談?wù)勗诔踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用多媒體時存在的誤區(qū)以及相應(yīng)的對策，與各位數(shù)學(xué)老師一起交流。

誤區(qū)一：重趣味輕實效

誤區(qū)：一些教師認(rèn)為，一個完整的多媒體課件必須包含聲音、動畫、圖片、視頻等媒體元素。因此在制作過程中，總要生搬硬套一些多余的元素，從而使一些課件復(fù)雜繁瑣，學(xué)生眼花繚亂，擾亂了學(xué)生的思維，學(xué)生的注意力不能集中。結(jié)果是看上去很精彩，但是教學(xué)效果一般。

對策：在設(shè)計制作課件時，一定要緊扣教學(xué)重點，讓它在教學(xué)過程中起到輔助的作用，成為教學(xué)活動的一部分，而不是讓它成為教學(xué)活動的累贅或全部。合理的課件設(shè)計，更能使我們的教學(xué)活動有序開展。所以，在設(shè)計課件時要優(yōu)化設(shè)計，有針對性地使用多媒體資源的優(yōu)勢，確保教學(xué)活動的實效性。

誤區(qū)二：重展示輕互動

誤區(qū)：課堂教學(xué)活動中教師的親切話語、一個微笑、一個手勢等形體語言可以有效地和學(xué)生進行情感的交流。一節(jié)課如果沒有教師的激情講解，不但不利于調(diào)動學(xué)生積極思維，而且不利于提高教學(xué)效果。如果教師成了單純多媒體的播放者，會導(dǎo)致學(xué)生問題意識和興趣、情感的日漸削弱。

對策：在設(shè)計多媒體課件時，要重視交互性和互動性，不僅讓學(xué)生看到多媒體的教學(xué)材料，還應(yīng)該讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)過程中去，和老師進行情感的交流。比如說，可以請少部分同學(xué)上黑板練習(xí)，或者展示部分學(xué)生的練習(xí)解答思路，也可以讓學(xué)生上臺進行具體的演示。這樣，就可以達到師生之間情感的雙向交流，把多媒體教學(xué)中的人機對話變?yōu)橛星楦薪涣鞯膸熒诱n堂，提高教學(xué)效率。

誤區(qū)三：重新媒輕傳統(tǒng)

誤區(qū)：現(xiàn)在很多老師認(rèn)為，有了新型多媒體，教師就不需要傳統(tǒng)的粉筆了。事實上黑板上老師的演示過程，對學(xué)生來說，是一個實踐模仿的過程，如果老師用多媒體代替了，學(xué)生就會失去了一個實踐模仿的榜樣，學(xué)生真正實踐起來，就不知道怎么動手了。更有甚者，會讓學(xué)生產(chǎn)生一種不需要動手實踐就可以掌握的錯誤認(rèn)識，這樣下去，教學(xué)實效性自然不容樂觀。

對策：傳統(tǒng)的粉筆和黑板一筆一畫的講解，不僅清晰易懂，而且真切自然。教師在黑板上演算的過程也給了學(xué)生想象和思維的空間。所以不提倡每節(jié)課、整堂課都用多媒體教學(xué)，多媒體的應(yīng)用要以巧為主，把多媒體和傳統(tǒng)的黑板及其他媒體結(jié)合起來，才會取得事半功倍的效果。

誤區(qū)四：重動畫輕專注

誤區(qū)：有一些數(shù)學(xué)動畫課件，學(xué)生答對了，就會出現(xiàn)掌聲等各種各樣的贊揚聲；答錯了，就出現(xiàn)“再想想”等怪聲音，這就導(dǎo)致過多地追求“多媒體”，不同程度地干擾了學(xué)生的專注視聽，分散了學(xué)生的注意力，還會嚴(yán)重影響學(xué)生的專注思考，削弱了課堂教學(xué)效果。

對策：我們在制作課件時，必須對學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平有所了解，從學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，問題的提出、回答及反饋易為學(xué)生接受，視覺、聽覺要合理搭配，聲音和畫面要精選。另外，運用多媒體教學(xué)必須考慮展示課件的最佳時機，有的放矢地進行教學(xué)，從而提高多媒體使用的實效性。

誤區(qū)五：重容量輕重點

誤區(qū)：在多媒體教學(xué)時，影像文字連續(xù)播放，學(xué)生根本沒有充分的時間理解消化，導(dǎo)致所有的內(nèi)容都看到了，但往往走馬觀花，缺乏思考的時間，一片茫然。課件的信息太多、容量過大，這樣的課既不能突出課的重點，也不能突破難點，結(jié)果事倍功半。

對策：在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，利用多媒體輔助教學(xué)時，在選材上一定注意教學(xué)的容量，努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點，注重實效，突出重難點，便于學(xué)生接受。在應(yīng)用多媒體進行輔助教學(xué)時，不過分注重多媒體應(yīng)用時間的長短，而是要根據(jù)教學(xué)需要靈活確定多媒體使用，以期收到多媒體輔助教學(xué)的畫龍點睛之效。

多媒體引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是非常有必要的，我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識到多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，讓它成為傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要補充。在這個過程中，我們更應(yīng)該注重多媒體引入數(shù)學(xué)課堂可能產(chǎn)生的種種弊端，在使用過程中盡量做到合理、有效、靈活，使多媒體的輔助作用發(fā)揮到極致。

注：本文系甘肅省武威市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度課題《多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的有效性的研究》研究成果，課題立項號：WW[2017]GH405。