在我國(guó)，志愿服務(wù)作為學(xué)生的一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，其價(jià)值日益受到重視。早在2009年教育部出臺(tái)的《關(guān)于深入推進(jìn)學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)的意見(jiàn)》中就提出：“引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)年齡特點(diǎn)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)開展力所能及的公益性勞動(dòng)和志愿服務(wù)活動(dòng)，不斷增強(qiáng)他們的志愿服務(wù)意識(shí)?！?015年3月，教育部頒布的《學(xué)生志愿服務(wù)管理暫行辦法》對(duì)志愿服務(wù)的原則、機(jī)構(gòu)、實(shí)施、認(rèn)定、培訓(xùn)等方面作出了詳細(xì)規(guī)定，有效規(guī)范了志愿服務(wù)活動(dòng)的開展。

由于中小學(xué)生年齡尚小，正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，其身體機(jī)能尚未完善，思想意識(shí)還未定型，因此，中小學(xué)開展志愿服務(wù)應(yīng)充分考慮學(xué)生身心發(fā)展的階段性和特殊性，使志愿服務(wù)在目標(biāo)、內(nèi)容和途徑三個(gè)方面有別于成人社會(huì)的志愿服務(wù)。

在目標(biāo)上，中小學(xué)志愿服務(wù)應(yīng)著重于志愿精神的培養(yǎng)。所謂志愿精神，就是一種關(guān)愛(ài)他人、樂(lè)于助人、不求回報(bào)的奉獻(xiàn)精神。對(duì)于中小學(xué)生志愿服務(wù)來(lái)說(shuō)，活動(dòng)僅僅是載體，志愿服務(wù)不需要中小學(xué)生做出多長(zhǎng)學(xué)時(shí)、多大強(qiáng)度、多少影響力的活動(dòng)，而是重在培養(yǎng)學(xué)生的志愿意識(shí)和志愿精神。通過(guò)幫助他人、服務(wù)社會(huì)的具體行動(dòng)，讓學(xué)生逐漸理解和內(nèi)化“奉獻(xiàn)、友愛(ài)、互助、進(jìn)步”的志愿精神，進(jìn)而養(yǎng)成一顆善良的仁愛(ài)之心、一種強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感才是中小學(xué)志愿服務(wù)的育人價(jià)值所在。

在內(nèi)容上，中小學(xué)志愿服務(wù)應(yīng)不斷創(chuàng)新志愿服務(wù)活動(dòng)的項(xiàng)目。不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的志愿服務(wù)多是街頭義工、去敬老院慰問(wèn)老人等活動(dòng)，這些活動(dòng)因其內(nèi)容簡(jiǎn)單、形式單一、缺少必要的挑戰(zhàn)性和想象力，往往限制了學(xué)生的積極性，育人效果不佳。對(duì)此，中小學(xué)志愿服務(wù)應(yīng)及時(shí)研究學(xué)生的心理特征，努力開發(fā)適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展需要的服務(wù)內(nèi)容。比如，學(xué)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)和技能為他人提供專業(yè)服務(wù)，這樣的設(shè)計(jì)更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生從事志愿服務(wù)活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生在服務(wù)他人的同時(shí)，內(nèi)心獲得更多的愉悅體驗(yàn)。

在途徑上，中小學(xué)志愿服務(wù)應(yīng)更多地立足于學(xué)校場(chǎng)域。中小學(xué)生的主要任務(wù)是在校學(xué)習(xí)，因此，志愿服務(wù)不宜另設(shè)一個(gè)場(chǎng)地、另搞一套課程，而是以學(xué)校為主陣地，以教師組織志愿服務(wù)為主，以學(xué)生自主開展志愿服務(wù)為輔，組織和引導(dǎo)學(xué)生在校園內(nèi)開展豐富多樣的志愿服務(wù)活動(dòng)。這樣既可促進(jìn)被動(dòng)參與和自發(fā)行動(dòng)的有機(jī)融合，又能充分發(fā)揮志愿服務(wù)的教育性，有計(jì)劃、有系統(tǒng)地培養(yǎng)志愿精神。

本刊評(píng)論員：趙 庭