羅宇川

摘 要 新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的“情感、態(tài)度、價值觀”的變化，這是提高教學(xué)效果的要求，是素質(zhì)教育的教求，是教書育人的要求。

關(guān)鍵詞 體育 情感

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀是社會適應(yīng)能力的體現(xiàn)。消積的情感態(tài)度（如怯懦、沮喪、做事無興趣、無信心、無毅力），適應(yīng)社會能力差，積極的情感態(tài)度（如勇敢、有興趣、有信心、有毅力等），適應(yīng)社會能力強(qiáng)，這些適應(yīng)社會的能力，可以由多方面鍛煉獲得，但體育活動也是一條重要途徑。因?yàn)樵隗w育活動中會遇到各種情景。如競爭、沖突、分享、包容等等。也會遇到贊揚(yáng)、批評、成功、失敗等等。

（1）關(guān)注強(qiáng)化規(guī)范意識。傳統(tǒng)的體育教學(xué)，內(nèi)容和程序還是這些，但教師觀注的是體育技能的落實(shí)。期末、畢業(yè)，都要進(jìn)行本?？荚?。各項(xiàng)活動是否達(dá)標(biāo)，但就是沒有適應(yīng)社會的各處心理標(biāo)準(zhǔn)的考核。提倡素質(zhì)教育以來，這種局面才得到扭轉(zhuǎn)。健康觀也才有了新的認(rèn)識。即不僅是身體健康，也要心理健康。所以關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀就提上了教學(xué)議程，這是素質(zhì)教求，也是新課程的教求。 規(guī)范意識就是應(yīng)關(guān)注的情感之一。培養(yǎng)規(guī)范意識也就成了教學(xué)任務(wù)之一。體育活動不是自由 活動，無規(guī)則可遵守，他一旦進(jìn)入體育活動，就要懂得體育規(guī)則，就要遵守體育規(guī)則?；顒訔l件是否具備。比如乒乓球桌，球拍、球網(wǎng)是專用的，還是替代品，寬度、高度等是否規(guī)范。在活動過程中，在思想意識里也就了規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)了。又如進(jìn)行規(guī)則，包括訓(xùn)練規(guī)則和競賽規(guī)則。當(dāng)學(xué)生參與活動時，就要受到裁判和輿論的約束。這些規(guī)范意識也就逐步烙印在學(xué)生心中。有了規(guī)范意識，將來進(jìn)入了社會，也就能適應(yīng)社會的規(guī)范，遵守社會規(guī)則，并推進(jìn)社會前進(jìn)。中國已崛起在世界的東方，我們不但要做好國內(nèi)之事，也要參與國際事務(wù)。聯(lián)合國憲章，對世貿(mào)組織規(guī)定，遵守并維護(hù)者，受到世界人民的尊重，違背與破壞者，受到世界人們的指責(zé)。美國總統(tǒng)特朗普，破壞世貿(mào)組織規(guī)則，不遵守其規(guī)則，已經(jīng)眾判親離。最近到英國訪問，遭到上萬人的抗議。所以從學(xué)生時代起就要培養(yǎng)規(guī)則意識。這樣，在教學(xué)中，就不能只關(guān)注活動情況，競賽情況。如大家是否積極參與，還要關(guān)注他們在參與中表現(xiàn)出的規(guī)范意識。某人是否連連犯規(guī)被罰。某人不但技藝高超，而且從無犯規(guī)記錄。這些都是應(yīng)被關(guān)注的。

（2）關(guān)注學(xué)生探索、新精神和心理承受能力。青少年體育活動不同于老年體育活動。老年體育活動的目的與狀態(tài)是休閑娛樂，活動活動筋骨，有益身心。單位安排或自己參與的活動也不會有巨大的挑戰(zhàn)和風(fēng)險。因?yàn)樗麄円褟娜松拇箫L(fēng)大浪中走過來了，是保養(yǎng)健康，頤養(yǎng)天年的階段了。而青少年正如毛澤東主席當(dāng)年說的：“你們青年人，朝氣蓬勃，正象早晨八九點(diǎn)鐘的太陽，希望寄托在你們身上。”所以培養(yǎng)探索、創(chuàng)新精神和心理承受能力，是各科教育的任務(wù)，也是體育教育的任務(wù)。所以在教學(xué)中，不僅要關(guān)注學(xué)生的參與情況，也要關(guān)注他們這些方面的情感、態(tài)度。如在活動中或活動后，他們是否在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索技能。面對強(qiáng)手（如競賽對手）是膽怯還是勇于面對。這些都是應(yīng)當(dāng)予以重視與思考的問題。

（3）關(guān)注學(xué)生的集體榮譽(yù)感和社會責(zé)任感。集體榮譽(yù)感和社會責(zé)任感在各學(xué)科都應(yīng)培養(yǎng)，但其它學(xué)科，除了課堂是集體學(xué)習(xí)，課外可以自由學(xué)習(xí)。但體育則不同，課堂集體活動后，課余活動很多項(xiàng)目仍離不開集體。比乒乓、羽毛球、籃球、排球等。這些脫離了集體就無法進(jìn)行。如乒乓、羽毛球，如果沒有對手，怎么進(jìn)行？羽毛球一人怎樣進(jìn)行?；@球參與的人數(shù)更多，需要更強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神。這些在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，也都在自發(fā)地進(jìn)行團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，并受著團(tuán)隊(duì)精神的熏陶。但從教學(xué)方面，卻是以技能為中心地進(jìn)行。沒有把培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感提上研究的課題。在事后總結(jié)的是技能的成敗與需要怎樣改進(jìn)。沒有總結(jié)團(tuán)隊(duì)精神的收獲?，F(xiàn)在，我們應(yīng)怎樣關(guān)注這些精神因素呢？在活動進(jìn)行前，除了技能指導(dǎo)，還要從思想風(fēng)格上加以教育。如為了團(tuán)隊(duì)不失誤，盡量不犯規(guī)，這是為集體著想，上了賽場，你就是集體的而不是屬于自己。又如哪些人有個人英雄主義需要特別注意，團(tuán)隊(duì)的勝利才是光榮的，自己表現(xiàn)得再突出，若不顧團(tuán)隊(duì)協(xié)作，個人作用也是孤立的無團(tuán)隊(duì)責(zé)任感的。這些精神因素，應(yīng)在培養(yǎng)的內(nèi)容之中，而不應(yīng)不予關(guān)注。有位體育老師，組織了一場籃球預(yù)賽，為全校籃球賽作準(zhǔn)備。在這場比賽中，雙方都打得十分出色，甲方輸球2個獲亞軍，乙方獲冠軍。但他特別給甲隊(duì)頒發(fā)了一個團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀獎。表揚(yáng)了他們在各自的角色上發(fā)揮充分，在協(xié)同作戰(zhàn)上十分團(tuán)結(jié)。雖然獲亞軍，但在今后的人生道路上一定是處處順利。而對乙隊(duì)頒冠軍獎之外，還特別讓其中一位成員寫感想。因?yàn)樗活欁约哼\(yùn)球，該傳球時不傳球。雖然總分勝了，但這種個人英雄主義是一個最大的敗筆。這個學(xué)生也意識到了這一點(diǎn)。他在感想中寫道：“一個運(yùn)動員，當(dāng)自己上了賽場，就不屬于自己而是屬于團(tuán)隊(duì)。如果代表國家出席世界級運(yùn)動會，他將屬于國家、屬于中華民族。所以任何的個人英雄主義都是有害的。在戰(zhàn)場，小則造成戰(zhàn)斗的失利，大則影響全局而全軍覆沒。所以不能把一場籃球賽中個人英雄主義不當(dāng)回事。老師沒有批評我，是對我的信任，相信我有自我反省的能力。我感謝老師。

這篇感想，足以說明那位體育老師十分關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度，十分重視體育育人的問題。這是值得贊賞的。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉解軍.新課程改革評價與新標(biāo)準(zhǔn)解讀分析實(shí)用全書[M].哈爾濱：黑龍江科學(xué)技術(shù)出版社，2003.