姚 莉

作為一項(xiàng)新型體育項(xiàng)目，健美操集合了美學(xué)、體操、舞蹈與音樂多種元素。此項(xiàng)體育項(xiàng)目具備節(jié)奏型、柔韌性、協(xié)調(diào)性以及靈活性特征，從生理層面分析，其可促進(jìn)人體心血管系統(tǒng)機(jī)能的改善，還可加速機(jī)體有氧代謝運(yùn)動(dòng)；此外，其可對(duì)人體有欠協(xié)調(diào)的姿勢起到矯正作用，對(duì)學(xué)生自身良好氣質(zhì)以及音樂節(jié)奏感的養(yǎng)成起到積極作用。探究式教學(xué)的提出雖然經(jīng)歷十多年，但是此項(xiàng)教法對(duì)于健美操教學(xué)來說，尚為一類較為新穎的教學(xué)方式，還處在摸索階段。對(duì)于當(dāng)前的高校健美操教學(xué)來說，需要對(duì)探究式教學(xué)的應(yīng)用展開更為深入、全面地探討，從而促進(jìn)此項(xiàng)教法在健美操教學(xué)中應(yīng)用價(jià)值的充分實(shí)現(xiàn)。

1 探究式教學(xué)的概念及其在健美操教學(xué)中的特征體現(xiàn)

1.1 探究式教學(xué)的概念

“探究”一詞在現(xiàn)代漢語詞典中的解釋為“探究研究”；抑或理解為“探尋追究”。在教育領(lǐng)域，參照我國的“科學(xué)教育準(zhǔn)則”，筆者將“探究”理解為：一項(xiàng)多層面的活動(dòng)，在觀察認(rèn)知、搜尋相關(guān)資料、發(fā)現(xiàn)問題、明確研究計(jì)劃、搜集調(diào)研、解析數(shù)據(jù)等一系列行為的基礎(chǔ)上，最終獲得相應(yīng)結(jié)論，同時(shí)將觀點(diǎn)與建議傳達(dá)出去。可見，“探究”指的是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及檢驗(yàn)結(jié)果的諸多相關(guān)行為的匯總。基于安德森的相關(guān)理論，可將探究式教學(xué)本質(zhì)理解為：將同組成教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)有關(guān)的知識(shí)以及認(rèn)知概念通過間接的方式向?qū)W生說明，使后者借助探求發(fā)現(xiàn)，明確認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)自主完成教學(xué)任務(wù)。此教學(xué)通過教師設(shè)置一定教學(xué)氛圍與條件，同時(shí)結(jié)合教師的幫助與指導(dǎo)，能夠在一定程度上提升學(xué)生的創(chuàng)造能力與主體性。

1.2 探究式教學(xué)在健美操教學(xué)中的特征體現(xiàn)

1.2.1 將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體

對(duì)于探究式教學(xué)而言，其在高校健美操教學(xué)中實(shí)施的目的為，使學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)知健美操課程的作用以及具體操作方法，摸索出適宜自身的學(xué)習(xí)模式，能夠通過自主學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)。從特征上分析，探究式教學(xué)把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體。在整個(gè)探究式教學(xué)中均充分體現(xiàn)出此特征，諸如教師對(duì)學(xué)生狀況的充分了解，然后基于學(xué)生自身狀況，來科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃等。

1.2.2 注重學(xué)生愉快學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的養(yǎng)成

在倡導(dǎo)素質(zhì)教育大環(huán)境下，體育教學(xué)除了將重點(diǎn)放在學(xué)生體育技能與動(dòng)作訓(xùn)練方面，還兼顧到學(xué)生良好體育習(xí)慣以及體育學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首要工作即通過適宜的體育教學(xué)使學(xué)生具備愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。探究式教學(xué)的核心為“探究”，將學(xué)生作為主體實(shí)施的探究、合作且愉悅的學(xué)習(xí)過程，在此過程中，學(xué)生互相討論與交流，潛移默化中掌握到健美操的相關(guān)動(dòng)作與要領(lǐng)。

1.2.3 面向全體學(xué)生

就探究式教學(xué)而言，其并非是針對(duì)小部分學(xué)生開展的教學(xué)，也并非賦予優(yōu)秀學(xué)生以特權(quán)，此教學(xué)模式是面向所學(xué)課程的全體學(xué)生的，并非面向少量學(xué)生。此項(xiàng)教學(xué)方法的推廣是針對(duì)全體學(xué)生開展的。通過探究式教學(xué)，每位學(xué)生都能夠成為課程的主人，基于自身水平或借助或不借助老師與同學(xué)的幫助開展不同程度的探究學(xué)習(xí)。

2 探究式教學(xué)對(duì)于健美操教學(xué)的重要性

2.1 增強(qiáng)了教學(xué)效果以及提升了學(xué)生健美操動(dòng)作完成水平

正如上文所言，相較傳統(tǒng)教法，在學(xué)生主體作用體現(xiàn)上，探究式教學(xué)法起到了有效的促進(jìn)作用，學(xué)生也可以更為深入地認(rèn)識(shí)健美操此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律與特點(diǎn)，同時(shí)能夠在學(xué)習(xí)健美操過程中通過主動(dòng)探究來發(fā)現(xiàn)自身問題以及解決容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，使自身對(duì)健美操動(dòng)作特點(diǎn)與要領(lǐng)更為準(zhǔn)確的掌握與強(qiáng)化。此外，健美操集合了包括動(dòng)作、音樂在內(nèi)的諸多元素，就其中的動(dòng)作與音樂而言，兩者一定要充分吻合。保守教法通常會(huì)先分解動(dòng)作，待經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練，各分解動(dòng)作熟練后才將整套連貫起來。如此會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法充分與全面地理解與把控整個(gè)音樂節(jié)奏。探究式教學(xué)則在學(xué)生主動(dòng)探究的同時(shí)，摸索出此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)音樂同動(dòng)作兩者的關(guān)聯(lián)，感受與掌握音樂的意境與節(jié)奏，進(jìn)而有效融合音樂與動(dòng)作。

2.2 可提升學(xué)生在問題發(fā)現(xiàn)與解決上的自主能力

傳統(tǒng)教法過于重視學(xué)生對(duì)所學(xué)課程知識(shí)與技能的掌握，而未對(duì)其發(fā)現(xiàn)與處理問題能力的養(yǎng)成給予一定的關(guān)注。探究式教法則將教學(xué)過程對(duì)準(zhǔn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與處理問題上，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)即實(shí)現(xiàn)了問題的解決，學(xué)生自身所掌握的知識(shí)與技能可以有效于實(shí)踐中應(yīng)用，如此有效降低了傳統(tǒng)教育模式下養(yǎng)成的“高分低能”學(xué)生的存在率。對(duì)于健美操教學(xué)而言，在探究式教學(xué)中，此類教師大多會(huì)針對(duì)具體課程營造具有針對(duì)性的教學(xué)條件與情境，學(xué)生通過諸多途徑來處理問題，包括觀察、類比、歸納、想象以及實(shí)踐等，在解決問題的同時(shí)，學(xué)生能夠收獲成就感，促進(jìn)自身自信心提升，將自身的潛能與智慧充分體現(xiàn)出來，促進(jìn)解決問題能力的增強(qiáng)。

2.3 促進(jìn)學(xué)生探究能力的提升

當(dāng)講探究式教學(xué)模式應(yīng)用在高校健美操教學(xué)中來后，此門課程的絕大多數(shù)學(xué)生均保持認(rèn)可、正向且積極的態(tài)度。在圍繞問題開展的各個(gè)步驟(包括發(fā)現(xiàn)、提出、探討以及解決)進(jìn)行中，學(xué)生通過自己搜集、整理、歸納與總結(jié)相關(guān)信息與資料，積極探尋資源幫助等有效渠道，實(shí)現(xiàn)了對(duì)問題合理且準(zhǔn)確的處理。在高校健美操探究式教學(xué)模式實(shí)踐應(yīng)用中，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，能夠在較短時(shí)間內(nèi)掌握此門課程的高效學(xué)習(xí)方式，在不斷學(xué)習(xí)，以及對(duì)問題的分析與總結(jié)，摸索出更為有效的解決途徑，不斷優(yōu)化自身在健美操這門課程學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，同時(shí)使得自身探究能力獲得大幅度提升。

3 探究式教學(xué)在高校健美操教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

3.1 健美操教師應(yīng)養(yǎng)成“終身體育”的教學(xué)理念

不管哪門課程，教師均為課程的主導(dǎo)者，健美操教學(xué)也一樣。起著主導(dǎo)作用的教師自身教學(xué)理念對(duì)探究式教學(xué)法執(zhí)行效果存在直接影響。在教學(xué)實(shí)踐中，健美操教師應(yīng)對(duì)自身的教育理念不斷做出調(diào)整優(yōu)化，使其能夠適應(yīng)探究式教學(xué)所需。在此方面，首先，教師應(yīng)改變?cè)诮∶啦俳虒W(xué)中將體育技能與身體素質(zhì)視為單一性目標(biāo)這一片面觀念。就大部分高校學(xué)生而言，尤其是非體育專業(yè)的學(xué)生，在畢業(yè)后通常并非從事體育工作，也并未參與體育競賽等。故而，健美操教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，此項(xiàng)教學(xué)僅是豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)其“終身體育”觀念養(yǎng)生的一種途徑，為此，此類教師在教學(xué)中，應(yīng)重視體育神經(jīng)、體育習(xí)慣以及體育興趣的養(yǎng)成與持續(xù)保持。再者，健美操教師在探究式教學(xué)方法應(yīng)用中，應(yīng)調(diào)整此類課程“重結(jié)果輕過程”的片面觀念。健美操課程的開設(shè)與實(shí)施并非單單為了通過訓(xùn)練提升學(xué)生體育水平，從而贏得相關(guān)比賽的勝利，而是應(yīng)對(duì)健美操課程實(shí)施過程給與高度重視，重視學(xué)生參與度以及課堂體驗(yàn)感受，嘗試有效途徑將體育活動(dòng)延伸至課余生活中，諸如組織匯報(bào)表演等；最后，健美操教師在探究式教學(xué)中應(yīng)樹立面向全員學(xué)生的理念。正如上文所言，體育教學(xué)是面向所有學(xué)生的，教師應(yīng)重視每位學(xué)生的個(gè)性化需求，在學(xué)生“終身體育”養(yǎng)成方面著手實(shí)施探究式教學(xué)。

3.2 通過教學(xué)情境的營造來增進(jìn)探究式教學(xué)的應(yīng)用效果

當(dāng)針對(duì)高校健美操課程實(shí)施探究式教學(xué)時(shí)，相關(guān)教師應(yīng)為學(xué)生營造較為新穎的情境，并針對(duì)情境做出相應(yīng)說明與解釋，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，針對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的問題積極提問，不管在教學(xué)中哪個(gè)步驟，一旦發(fā)現(xiàn)問題就即刻提出，供學(xué)生們共同探討與解決。在上述教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性以及積極性能夠得到很大程度的增強(qiáng)，健美操學(xué)習(xí)學(xué)生圍繞教師所營造的教學(xué)情境，緊緊跟隨教師思維，盡最大力量鍛煉與理解教師傳授的健美操相關(guān)動(dòng)作與知識(shí)，在此過程中，學(xué)生的興趣在潛移默化中得到提升。此外，為了更為有效的應(yīng)用探究式教學(xué)方法，健美操教師應(yīng)基于此門課程的教學(xué)目標(biāo)，將與此門課程教學(xué)內(nèi)容存在密切關(guān)聯(lián)且可促進(jìn)學(xué)生興趣提升的相關(guān)內(nèi)容提取出來，圍繞這些提取的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生展開廣泛的討論，在此過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)每位學(xué)生主動(dòng)且積極地將自身觀點(diǎn)表達(dá)出來，教師則需要耐心征求并聽取學(xué)生的建議，切實(shí)發(fā)揮自身在探究式教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決問題的職能。

3.3 通過強(qiáng)化信息、資料的整合來促進(jìn)探究式教學(xué)的應(yīng)用

當(dāng)高校健美操教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方法時(shí)，課程教師應(yīng)重視健美操相關(guān)信息與資料的搜集與整合，此項(xiàng)工作對(duì)于探究式教學(xué)的有效應(yīng)用非常關(guān)鍵且必要，若未有此方面的意識(shí)與行動(dòng)，極易導(dǎo)致跟不上時(shí)代發(fā)展，脫離社會(huì)潮流，不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，無法獲得學(xué)生支持。故而，當(dāng)將探究式教法應(yīng)用在高校健美操教學(xué)中時(shí)，教師需要基于所教學(xué)生的個(gè)體狀況，營造多元化的教學(xué)情景，同時(shí)確保教學(xué)目標(biāo)對(duì)于每位學(xué)生都具備適應(yīng)性，可滿足每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，強(qiáng)化學(xué)生探究問題的積極性與欲望，使學(xué)生可以借助諸多渠道自發(fā)來搜集、整合健美操相關(guān)信息與資料。在信息識(shí)別、搜集與整合整個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠基本掌握健美操學(xué)習(xí)原理，同時(shí)能夠鞏固自身已有的相關(guān)知識(shí)，且能夠在一定程度上認(rèn)知同健美操相關(guān)的一些邊緣學(xué)科知識(shí)，由此促進(jìn)自身綜合素養(yǎng)的提升。在探究式健美操教學(xué)中，相關(guān)教師需要充分掌握學(xué)生在此門課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的需求與面對(duì)的難題，同時(shí)對(duì)其給與有效地、積極得幫助和引導(dǎo)，為學(xué)生提供自身通過努力獲得的相關(guān)信息和資料，從而更好的應(yīng)用探究性教學(xué)這一方法。

4 結(jié)論

本文主要圍繞高校健美操教學(xué)中探究式教學(xué)的應(yīng)用展開較為深入的探討。通過系統(tǒng)化分析，能夠明確探究式教學(xué)在健美操教學(xué)中應(yīng)用的特征以及對(duì)于此門課程教學(xué)的重要性 。在充分認(rèn)知到這兩方面后，繼而從教育理念養(yǎng)生、教學(xué)情境的營造、信息與資料整合的強(qiáng)化這方面對(duì)探究式教學(xué)模式在高校健美操教學(xué)中更為有效地應(yīng)用提出了相關(guān)的建議。