祖君華

在實(shí)施課改的過(guò)程中，我的教學(xué)經(jīng)歷是開(kāi)始時(shí)嘗試、困惑，中途懷疑、堅(jiān)持，現(xiàn)在嘗到快樂(lè)?？傊?，課改使我成長(zhǎng)，讓我幸福。

在課改之初，我遇到了一些困惑，甚至有一種無(wú)能為力的感覺(jué)。

俗話說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。首先，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，這樣，增加了課堂學(xué)習(xí)的難度；其次，小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)流于形式，沒(méi)有討論問(wèn)題的過(guò)程；再次，小組間的“大展示”變成板書(shū)，大多數(shù)同學(xué)把結(jié)果寫(xiě)在黑板上就算完成了任務(wù)；最后，聽(tīng)課效果不佳，當(dāng)學(xué)生講解時(shí)，一些學(xué)生的注意力會(huì)分散，甚至?xí)活^接耳。

正迷茫時(shí)，我聽(tīng)了優(yōu)秀教師的高效課堂觀摩課，汲取他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓我受益，從而有信心堅(jiān)持走下去。

1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣

在教學(xué)過(guò)程中，把預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)交給學(xué)生。我利用自習(xí)課和課外活動(dòng)時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，讓小組長(zhǎng)檢查預(yù)習(xí)情況，久而久之，學(xué)生終于養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

2.教會(huì)合作，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)

為避免小組合作學(xué)習(xí)流于形式，在合作學(xué)習(xí)之前，我首先告訴學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么，合作學(xué)習(xí)的重要性，適時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明白怎樣完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

確立學(xué)習(xí)任務(wù)之后，小組再通過(guò)研究學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確主攻方向和需解決的問(wèn)題，根據(jù)組員特點(diǎn)，分工合作，探索交流。小組成員通過(guò)探究，闡述各自觀點(diǎn)，對(duì)有疑問(wèn)的地方進(jìn)行集體研究，再在全班匯報(bào)自己小組的交流成果。對(duì)小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，可以提出來(lái)請(qǐng)其他小組同學(xué)幫助解決。

通過(guò)小組間的交流探討，教師指導(dǎo)學(xué)生逐步統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，得出結(jié)論，并對(duì)各小組和組內(nèi)成員的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。這樣小組合作學(xué)習(xí)變得有實(shí)效，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

3.鼓勵(lì)發(fā)言，培養(yǎng)表達(dá)能力

首先，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極展示；其次，要求每個(gè)展示的學(xué)生都要用普通話且聲音洪亮；最后，在講解時(shí)要站在不影響同學(xué)們視線的位置，必要時(shí)，學(xué)生講解后，教師要進(jìn)行評(píng)析。

4.教會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)提問(wèn)能力

要教學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)同學(xué)的講解。學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，提高提問(wèn)能力，同時(shí)也能提高學(xué)習(xí)能力。

總之，學(xué)生有了好的習(xí)慣，就能真正成為課堂的主人。

課改中的學(xué)生是快樂(lè)的，教師也是快樂(lè)的。學(xué)生積極主動(dòng)地完成任務(wù)，在課堂上精彩展示，大膽質(zhì)疑……他們臉上的笑容綻開(kāi)了，創(chuàng)新思維的火花迸發(fā)了，如沐春風(fēng)，快樂(lè)不已。

課改猶如一股清泉，給我的教學(xué)注入新的活力。不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)觀念，用別人的教育經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)充自己教育工作的空白，不也是幸福的嗎？

（責(zé)編 欣 航）