劉清寶 李秋紅

又是一年盛夏時(shí)，驀然回首，我們已經(jīng)和“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)牽手走過(guò)幾度春秋。在這幾年里，我們探索、借鑒、反思，在改革與實(shí)踐中前行，在質(zhì)疑與挫折中成長(zhǎng)。而今，細(xì)思量，總難忘那份收獲的喜悅，如同驛路梨花，花香氤氳。

一、總想著改變現(xiàn)狀

2015年歲末，臨近期末考試，晚自習(xí)時(shí)我正在班里輔導(dǎo)學(xué)生，崔世海校長(zhǎng)叫我出來(lái)，在走廊上談起了語(yǔ)文教學(xué)工作。崔校長(zhǎng)說(shuō)：“一學(xué)期結(jié)束了，我們的學(xué)生積累了多少知識(shí)？總共就讀了十幾篇課文，背了十幾首詩(shī)，真是少得可憐??！”其實(shí)我也意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，卻苦于沒有方法改變。接著，崔校長(zhǎng)跟我說(shuō)起了“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)——以海量閱讀為基本手段，通過(guò)課堂教學(xué)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，讓課堂提速，將課外閱讀納入課內(nèi)，從而使學(xué)生開闊視野，增加知識(shí)。

我馬上表態(tài)參與這個(gè)實(shí)驗(yàn)。于是，在校長(zhǎng)的設(shè)計(jì)指導(dǎo)下，全體語(yǔ)文教師參與，我們學(xué)校的“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)開始了。

在“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的課堂上，教師的作用體現(xiàn)在狠抓課堂閱讀的落實(shí)上，體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生閱讀的引導(dǎo)和點(diǎn)撥上。每節(jié)課設(shè)計(jì)一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使教學(xué)目標(biāo)更加明確，重點(diǎn)更加突出。上課之前讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，教師在課堂上主要針對(duì)學(xué)生的展示進(jìn)行反饋，并留出時(shí)間讓學(xué)生練筆，如此講練結(jié)合使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得更加牢固。

起初，我們覺得一學(xué)期既要學(xué)完一本教材，還要讀完六本叢書，并且?guī)缀跞吭谡n內(nèi)完成，這簡(jiǎn)直是天方夜譚，但已經(jīng)邁出了第一步，就義無(wú)反顧、勇敢前行吧。當(dāng)時(shí)的感受真是“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”。

二、勇敢地直面困難

為了讓教師能盡快體悟“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的真諦，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)想方設(shè)法讓我們“走出去”。

2016年春天，我們赴湖南、湖北、山東，現(xiàn)場(chǎng)觀摩名校的課堂教學(xué)，聆聽專家和一線教師的經(jīng)驗(yàn)交流和理論指導(dǎo)?；貋?lái)以后，我們邊摸索邊實(shí)踐，邊思考邊提高，總結(jié)出了一個(gè)適合自己學(xué)校的課堂教學(xué)模式，確定了單元預(yù)習(xí)課、基礎(chǔ)閱讀課、讀寫聯(lián)動(dòng)課、閱讀展示課、單元測(cè)試課、試卷講評(píng)課6個(gè)課型，“以文帶文”地進(jìn)行課堂教學(xué)。2017年4月，在輝縣市教體局的組織下，我們學(xué)校成功舉辦了“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)交流現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，20多個(gè)兄弟學(xué)校的校長(zhǎng)和教師到場(chǎng)觀摩交流，反響熱烈。

在現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)舉辦之前，學(xué)校要求語(yǔ)文教師每人上一節(jié)主題學(xué)習(xí)的閱讀課。李秋紅老師準(zhǔn)備的主題是“走近陶淵明”，內(nèi)蒙古的薛淑梅老師和縣教研室的戴慧琴老師看過(guò)后，給她提了許多建議，甚至建議把主題改成“陶淵明的田園情懷”，這樣主題會(huì)更清晰。薛老師說(shuō)：“要改動(dòng)這么多，看來(lái)又得加班加點(diǎn)了?！蹦嵌螘r(shí)間，教學(xué)樓每天晚上燈火通明，教師們?yōu)榱藗浜靡还?jié)課，常常奮戰(zhàn)到深夜，共同研課磨課，雖然辛苦，卻樂在其中。

最終，李秋紅老師向我們展示了單元整合課備課的“四個(gè)一”。

一條主線。讀完第三單元之后，李老師進(jìn)行重整，理出“敬畏自然”的思想主線。在講課時(shí)，李老師緊緊抓住“我們應(yīng)該敬畏自然”這個(gè)主題思想。開啟單元整合課的大門，無(wú)論是賞讀《羅布泊，消逝的仙湖》，還是速讀《旅鼠之謎》，都是用這條主線貫穿始終。

一課精講。李老師選擇《羅布泊，消逝的仙湖》為第一講。這節(jié)課中感性和理性均衡，朗讀和品析同在。她先出示了羅布泊的原貌和現(xiàn)狀圖片，然后引出四個(gè)“盲目”，她的動(dòng)情誦讀讓人意猶未盡。接下來(lái)，李老師引導(dǎo)學(xué)生讀描寫千年不死的胡楊林段落?！澳瞧嫘喂譅畹目葜Α薄澳撬篮蟛辉傅瓜碌纳碥|”“那生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦”反復(fù)被描摹、被渲染，漸漸地，胡楊林那強(qiáng)大的力量震撼著學(xué)生，那奇形怪狀的樣貌不正是“畏”最好的詮釋嗎？

一種對(duì)比?！读_布泊，消逝的仙湖》描寫的景象這樣令人心痛，使人不得不“畏”。這樣的“畏”有深度，有內(nèi)涵，更使人震撼。與此同時(shí)，李老師又安排了《大雁歸來(lái)》一文。她引導(dǎo)學(xué)生品讀“它們順著彎曲的河流拐來(lái)拐去……如同向久別的朋友低語(yǔ)一樣。它們低低地在沼澤和草地上空曲折地穿行著，向每個(gè)剛剛?cè)诨乃莺统靥羻?wèn)好。在我們的沼澤上空做了幾次試探性的盤旋之后，它們白色的尾部朝著遠(yuǎn)方的山丘”，領(lǐng)略“刺耳的雁叫聲出現(xiàn)了，并且?guī)е谐岚蛟谒系呐拇蚵暎絮氲膭潉?dòng)而發(fā)出來(lái)的聲音，還有觀戰(zhàn)者們激烈的辯論所發(fā)出的呼叫聲”。最后提出問(wèn)題“我們?nèi)祟惪梢詮拇笱闵砩蠈W(xué)到哪些美好的特質(zhì)”。學(xué)生在“七嘴八舌”之后，終于讀懂“能有機(jī)會(huì)看到大雁要比看電視更為重要，能有機(jī)會(huì)看到一朵白頭翁花就如同自由地談話一樣，是一種不可剝奪的權(quán)利”的弦外之音。歸來(lái)的大雁讓我們觸摸到了溫暖，感受到了敬重。這份敬重也不是盲目的，而是在賞識(shí)了“世外桃源”的詩(shī)意之后的切膚之感。

一點(diǎn)空間。在自讀《旅鼠之謎》中，李老師讓學(xué)生歸納北極旅鼠的幾大奧秘，并提示該篇文章與“敬畏自然”這條主線的契合之處。這既鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又照顧了教學(xué)過(guò)程中“點(diǎn)”的布局，使課堂疏密有致。

新課改主張的是“自主、合作、探究”，落實(shí)方法是“自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)”，而單元整合課強(qiáng)調(diào)“主動(dòng)性、生動(dòng)性、生成性”，在課堂上讓思維激蕩思維，讓思想碰撞思想，讓方法啟迪方法，兩者一脈相承。

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的教學(xué)是系統(tǒng)化的，而教師備課的過(guò)程也很辛苦。語(yǔ)文組先確定出初中語(yǔ)文的教學(xué)總目標(biāo)，劃分出一個(gè)大的框架，再根據(jù)不同文體的學(xué)習(xí)要求，細(xì)化出相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，然后具體到每一課的教學(xué)中，再以一篇帶多篇的形式進(jìn)行及時(shí)鞏固。

在這期間，不少語(yǔ)文教師一度感到迷茫，覺得這樣的備課好累，工作量太大，需要查閱的資料很多，每天都需要加班。我們想過(guò)放棄，但隨著出去聽課、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，思想認(rèn)識(shí)不斷提高，我們腦海中“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的教學(xué)思路逐漸明晰，職業(yè)倦怠逐漸消除。教師們真的是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。

自從開展“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)以來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解和寫作能力方面有了明顯的進(jìn)步。任巧民老師說(shuō)：“有一次上課，我剛剛談到關(guān)于黃河的千古名句，有學(xué)生就脫口而出‘君不見黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回‘長(zhǎng)風(fēng)怒卷高浪，飛灑日光寒。我非常吃驚。緊接著他又說(shuō)了句：‘老師，士別三日即當(dāng)刮目相看，我不再是剛進(jìn)學(xué)校時(shí)的吳下阿蒙了！《孫權(quán)勸學(xué)》是剛剛學(xué)過(guò)的古文，前面的詩(shī)句是‘語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書上的。他們真的很厲害！”

三、悄悄地發(fā)生變化

功夫不負(fù)有心人，在我們的共同努力下，語(yǔ)文課堂在悄悄地發(fā)生了變化。課堂上老師講的內(nèi)容少了，學(xué)生活動(dòng)多了，學(xué)生在理解和寫作能力方面有了明顯的進(jìn)步，他們發(fā)自內(nèi)心地愿意讀書了，愿意去寫感受了。飯前、飯后、課間，教室里，校園的小花園里，總能看到學(xué)生在如饑似渴地讀著、寫著。我校的《成長(zhǎng)故事》?？呀?jīng)出版了四期，雖然學(xué)生的文字還很稚嫩，思想還不成熟，但他們卻展現(xiàn)了因?yàn)殚喿x而提升的能力。學(xué)生的改變，讓我們領(lǐng)略了“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的美妙。

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)讓我們和學(xué)生一起愛上了閱讀。我們讓學(xué)生在學(xué)期之初就制訂讀書計(jì)劃，做到心中有目標(biāo)。每天早上的語(yǔ)文早教研時(shí)間，教師們分享自己的讀書感受和上課心得，交流、碰撞、反思。每天晚飯后半小時(shí)是學(xué)生的固定讀書時(shí)間；每周一次的讀書交流會(huì)，學(xué)生自己主持，自己設(shè)計(jì)交流內(nèi)容和流程，暢談自己的讀書收獲；每月一次的讀書筆記、讀書小報(bào)、讀書隨筆的評(píng)選，“書寫經(jīng)典”書法比賽，“觸摸經(jīng)典”作文競(jìng)賽，校領(lǐng)導(dǎo)都親自為獲獎(jiǎng)學(xué)生頒獎(jiǎng)，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴成長(zhǎng)；每學(xué)期一次的“經(jīng)典誦讀大會(huì)”邀請(qǐng)所有的家長(zhǎng)參與，每班都有集體背誦、“飛花令”比賽、詩(shī)歌比賽、“書香家庭”的評(píng)選活動(dòng)。

八（5）班張靜的媽媽激動(dòng)地說(shuō)：“孩子的變化實(shí)在是太大了！他以前周末在家不是看電腦就是玩手機(jī)，現(xiàn)在寫完作業(yè)后都是在看書，在家和我說(shuō)話常常引用學(xué)過(guò)的詩(shī)句，簡(jiǎn)直是出口成章??！”學(xué)生的進(jìn)步和家長(zhǎng)的肯定，是我們做教師最大的快樂。

讀書使人進(jìn)步，讀書使人明智，讀書就是真正的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，我們正在努力讓閱讀成為一種習(xí)慣?；仡櫸覀冏哌^(guò)的“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)之路，有坎坷也有喜悅，有辛苦也有收獲。我們聆聽花開的聲音，陶醉于花朵的芳香，與學(xué)生一路相伴同行，共享成功。