莊建祥

讓數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中得到有效的應(yīng)用，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)以致用，以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

一、摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，提升教學(xué)效率

提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績是小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的主要目的之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不可盲目推崇題海戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，進(jìn)行正確的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力教學(xué)，切實(shí)提高小學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力和生活應(yīng)用能力。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師關(guān)于知識(shí)的總結(jié)對(duì)提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行階段性總結(jié)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到畫龍點(diǎn)睛的作用，以逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、提高數(shù)學(xué)成績。

如在教學(xué)“多邊形的面積”時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)之前的正四邊形的面積可以通過分割成2個(gè)全等三角形來求解，正五邊形可以分解成3個(gè)全等三角形來求解。數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時(shí)為學(xué)生做出總結(jié)，為學(xué)生講解多邊形面積求解的規(guī)律，并在課堂上進(jìn)行示范，以便學(xué)生更好地應(yīng)用三角形分解法進(jìn)行其他正多邊形面積的求解。

二、改主導(dǎo)為引導(dǎo)，提升應(yīng)用能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)嘗試改變傳統(tǒng)課堂教師的主導(dǎo)地位，多讓學(xué)生進(jìn)行自我思考，進(jìn)行自我應(yīng)用能力的提升。如在進(jìn)行“解方程應(yīng)用教學(xué)”時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以先讓學(xué)生做幾道應(yīng)用題，然后再問學(xué)生：“在這幾道解方程應(yīng)用題中，我們可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢？”讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，以加深學(xué)生對(duì)總結(jié)部分的印象。當(dāng)學(xué)生的回答接近教師的答案時(shí)，教師再進(jìn)行總結(jié)：“先找自變量，列方程，然后求解?！?/p>

實(shí)踐證明，沒有經(jīng)過驗(yàn)證的總結(jié)不能讓學(xué)生記憶深刻。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，“授人以魚，不如授人以漁”，這種引導(dǎo)大有裨益。

三、課后模擬教學(xué)，讓教學(xué)貼近學(xué)生

課后模擬教學(xué)能夠迅速拉近小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用與生活之間的距離。多數(shù)小學(xué)生善于模仿，擁有一定的想象力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于利用小學(xué)生的這些特點(diǎn)，進(jìn)行課后模擬式教學(xué)，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)生活應(yīng)用能力。

如在進(jìn)行解方程應(yīng)用題教學(xué)過程中，教師可以在課后舉行一個(gè)“跳蚤市場(chǎng)”活動(dòng)，通過模擬生活中購買商品的場(chǎng)景，讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。教師還可以標(biāo)出商品價(jià)格，通過給學(xué)生出數(shù)學(xué)應(yīng)用題的方式，讓學(xué)生計(jì)算后再進(jìn)行購買，以切實(shí)感受到購物時(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐意義。

（責(zé) 編 行 之）