劉丹

摘要：以“移動課堂”為主導(dǎo)的時代已經(jīng)來臨，課堂和智能手機的結(jié)合才能拯救傳統(tǒng)的枯燥乏味的課堂。本文將介紹新的大學(xué)英語教學(xué)模式“TOP+PPT+WPP”，即外教社TOP課件（Teaching Operation Planner），教師自制的PowerPoint課件，以及課后利用微信公眾平臺（We-chat Public Platform）進行知識點補充，三者結(jié)合，塑造生動有趣而又高效的大學(xué)英語課程。最后，結(jié)合課堂的實際應(yīng)用，對教學(xué)效果進行初步的學(xué)業(yè)評估。以期對以后大學(xué)英語教學(xué)模式的探索提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：“TOP+PPT+WPP” 教學(xué)模式 教學(xué)設(shè)計 學(xué)業(yè)評估

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）16-0010-02

隨著移動網(wǎng)絡(luò)和智能手機的興起和發(fā)展，人們的生活越來越離不開智能手機。甚至是在大學(xué)英語課堂上也要充分利用智能手機，才能擺脫傳統(tǒng)填鴨式課堂的枯燥和乏味，進而提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。目前，除了討論已久的“微課”“慕課”和“翻轉(zhuǎn)課堂”，還有新興的微信手機應(yīng)用“微助教”、手機應(yīng)用軟件“超星學(xué)習(xí)通”和上海外語教育出版社的“隨行課堂”等等一系列的手機應(yīng)用軟件都證明了我們的學(xué)校教學(xué)課堂已經(jīng)進入了一個“移動課堂”的時代，雖然他們的名稱不同、形式多樣，但其初衷都是在告訴學(xué)生：我們可以無時無刻地進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)這件事情不會因為時間和地點的局限而受到限制?？墒?，學(xué)生們以沒有限制的自由的方式學(xué)習(xí)時，通常會失去方向甚至無法堅持下去，所以學(xué)校有必要把傳統(tǒng)學(xué)堂和“移動課堂”結(jié)合起來，既起到了必要的約束作用，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一舉兩得，一箭雙雕。

一、新3P教學(xué)模式的課堂教學(xué)設(shè)計與運用

崔艷輝和王軼（2014）在描述翻轉(zhuǎn)課堂時指出：“大學(xué)英語課程已成為新時代大學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識、拓展國際化視野和提高就業(yè)競爭力的關(guān)鍵所在?！彼麄円碴愂隽瞬糠指咝Ｈ匀贿€在以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，教師在竭力地完成教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容，而學(xué)生們卻疲于社團工作和兼職工作等事宜，無暇課余時間復(fù)習(xí)，為此從一定程度上影響了大學(xué)英語的教學(xué)效果。所以，筆者認為要想提高大學(xué)英語的教學(xué)效果，就需要高效利用課堂時間，而課后可以把復(fù)習(xí)資料給學(xué)生，讓學(xué)生形成自主復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，這樣才能收到事半功倍的成果。

劉重霄等（2016）對于“英語學(xué)習(xí)動機”和“英語學(xué)習(xí)需求”的調(diào)查結(jié)果顯示：72.9%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了考試需要；67.1%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了日常交流，而對于非英語專業(yè)的學(xué)生來說，英語是一種交流工具，學(xué)習(xí)英語主要是用來滿足人們進行跨文化交際的需要?？荚囆枰蔷哂幸环N社會功利性的外在需求，而用英語交流是對自身發(fā)展的內(nèi)在需求，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該探索一種模式同時滿足學(xué)生的這兩種需求。

為了滿足學(xué)生的外在需求和內(nèi)在需求，結(jié)合課堂的實際需要，筆者把講授的《全新版大學(xué)進階英語》的配套TOP課件、自制的PPT課件以及開設(shè)的微信公眾號（每日英語Teacherliu）同學(xué)生們一起共享教學(xué)資源，以方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)。

下面以《全新版大學(xué)進階英語》綜合教程第二冊Unit4 Study Abroad為例來描述將TOP課件、PPT自制課件以及WPP微信公眾平臺三者有機結(jié)合起來而形成的課堂教學(xué)設(shè)計的過程。授課時間為2018年4月16日到2018年4月27日；授課對象為非英語專業(yè)英語分級A班5個班級全體學(xué)生；本單元講解需要8學(xué)時。

教學(xué)目的：從語境和語言運用上全面理解篇章；建立關(guān)于海外求學(xué)經(jīng)歷不同于中國求學(xué)經(jīng)歷并了解如何在恰當(dāng)?shù)恼Z境下正確使用關(guān)鍵詞和表達方式的詞庫；理解當(dāng)他們申請異國高等學(xué)校時招生官使用的標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生使用的標(biāo)準(zhǔn)；討論出國留學(xué)的利弊；熟悉申請信的寫法。

第1～2學(xué)時：單元導(dǎo)入運用TOP課件展示課本內(nèi)容。

（1）引導(dǎo)學(xué)生分析出國留學(xué)的原因，是否愿意出國留學(xué)?？偨Y(jié)短語和經(jīng)典句式。以小組討論形式學(xué)會分析圖表。圖表分析是大學(xué)英語四、六級考試的說明文寫作考查范圍，所以描述圖表變成導(dǎo)入部分的重點和難點。首先，分清圖表類型：柱狀圖（bar chart）、餅形圖（pie chart）。其次，讀出圖表題目。再次，讀出表中數(shù)字，學(xué)會看橫軸、縱軸。最后，揭示圖表背后所要表達的現(xiàn)象和深刻內(nèi)含。學(xué)會表達增加和占比的方式，如increase/grow by...，account for ...% of等。

（2）以快速閱讀的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)擴展閱讀。針對擴展閱讀1，總結(jié)出國留學(xué)的好處，如探索不同教育文化，學(xué)習(xí)基于問題的學(xué)習(xí)方法，賦予畢業(yè)生職場優(yōu)勢，證明獨立自主能力等。針對擴展閱讀2，運用PPT設(shè)置和課文有關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過回答問題來了解文章。

第3～4學(xué)時：綜合技能訓(xùn)練和課文詞匯講解。

（1）結(jié)合教材提供的綜合技能訓(xùn)練的Viewing & Listening，引導(dǎo)學(xué)生觀看《律政俏佳人》電影的三個節(jié)選片段，并完成三個部分的聽力練習(xí)。該環(huán)節(jié)的設(shè)置吸引了所有學(xué)生的注意力，并引起了很多同學(xué)的興趣。但是，由于英語原版電影里面的語速較快，學(xué)生們在完成聽力練習(xí)時遇到了很大的困難，所以需要反復(fù)播放來獲取信息。

（2）利用資源提取功能獲取資源包，并結(jié)合資源包里面的詞匯部分作出精美的PPT，用圖示記憶法和語境記憶法，分析句法、英漢翻譯練習(xí)、詞義辨析等，讓課堂詞匯講解變得生動有趣。課上對詞匯做猜詞游戲，模仿“你畫我猜”的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們出代表在臺前背對屏幕，下面學(xué)生進行語言提示，讓學(xué)生猜出學(xué)到的新詞。

第5～6學(xué)時：課文講解。

（1）結(jié)合上節(jié)課所學(xué)的詞匯，復(fù)習(xí)詞匯并鼓勵學(xué)生討論出國留學(xué)的利弊。

（2）快速閱讀課文，通過PPT屏幕上事先設(shè)置好的問題，讓學(xué)生迅速找到文章的結(jié)構(gòu)、中心、段落大意等問題的答案。

（3）仔細閱讀文章。根據(jù)PPT屏幕上給出的問題，逐段解決問題，并分析長難句子，理解意思的同時，注重表達方式的學(xué)習(xí)、長難句的寫法。

（4）完成課文后教材設(shè)置的練習(xí)，關(guān)于篇章理解、詞匯分析、短語搭配、語法、句子翻譯等。課后將課文翻譯、詞匯解析、練習(xí)題答案公布在微信公眾平臺上，方便學(xué)生及時查漏補缺。

第7～8學(xué)時：講解和教材配套的綜合訓(xùn)練手冊。

綜合訓(xùn)練手冊是模擬大學(xué)英語四、六級題目而設(shè)置的練習(xí)冊。

二、新3P模式的教學(xué)效果與學(xué)業(yè)評估方式

經(jīng)過一年的艱苦努力，通過試卷檢測、評價收集、網(wǎng)上投票等方式將新模式的教學(xué)效果簡述如下：本學(xué)期教學(xué)效果檢測為兩次測試：一次期中測試，另一次期末測試；每次測試均為A、B、C、D、E五套試卷，每套試卷難易程度類似，題目相似度低于5%。期中測試題型為教材1～3單元詞匯漢譯英、課后練習(xí)詞匯題目和課后練習(xí)翻譯題目。期中測試考試時間20分鐘。期末測試題型為教材1～5單元詞匯漢譯英、課后練習(xí)詞匯題目、課后練習(xí)翻譯題目、課文內(nèi)容問答題以及作文題目，每套題作文題目和問答題題目均不同。期末考試時間為60分鐘。期末測試之所以增設(shè)問答題和寫作題，教師主要考慮針對學(xué)生的學(xué)業(yè)評估方式的改革可以通過主觀題的設(shè)置來檢測課堂的聽課效果，而客觀題在這方面的檢測效果不是十分明顯。

考試時嚴格要求學(xué)生遵守考試紀(jì)律，學(xué)生們都能按照規(guī)定時間完成題目。考生人數(shù)187人，前四個班級為每周8學(xué)時，第五個班級為每周4學(xué)時，閱卷結(jié)果為：前四個班級優(yōu)秀率均超過29.7%以上，第五個班級優(yōu)秀率達到19.5%。及格率均超過86.5%，1班及格率高達94.3%。不及格率總體低于13.5%。以上閱卷數(shù)據(jù)結(jié)果表明學(xué)生整體英語水平在一定程度上有所提高。

三、結(jié)語

“TOP+PPT+WPP”這一新3P教學(xué)模式仍然在探索當(dāng)中，但是通過學(xué)生評價收集的方式了解到學(xué)生對這個教學(xué)模式予以充分的肯定。它讓課堂講解方式不再枯燥，讓視覺化沖擊帶給學(xué)生別樣的教學(xué)盛宴。雖然課堂節(jié)奏比較緊湊，對于英語基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)不利，但是課后及時進行微信公眾平臺信息的更新，讓基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)也能通過課后補習(xí)反思的方式進行查漏補缺，彌補了課堂的不足。

當(dāng)然，該模式的探索也有一定的局限性。就學(xué)生方面，如學(xué)生只是被動地接受視聽盛宴，而很少有機會進行真正的聽說能力的培養(yǎng)。從老師的角度來說，教師的微信公眾平臺、PPT、TOP課件應(yīng)用技能培訓(xùn)和成熟也需要一定時間。

歸結(jié)起來，TOP是對教材課本的屏幕化，讓黑板鮮活起來；PPT是對教材內(nèi)容合理的規(guī)劃以及適當(dāng)?shù)难a充，讓內(nèi)容豐富并充實起來；WPP是對知識點的補充，讓考試變得容易起來。這樣，既滿足了學(xué)生的社會功利性的外在需求（即通過考試），又滿足了學(xué)生的自身發(fā)展的內(nèi)在需求，提高了學(xué)生英語運用能力，實現(xiàn)了語言作為工具的作用。

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責(zé)任編輯：于蕾