季韞晶

（福建省浦城縣教師進(jìn)修學(xué)校，福建南平 353400）

引 言

科學(xué)教學(xué)有其廣泛性，其滲透力無(wú)比強(qiáng)大，從幼兒階段展開(kāi)科學(xué)教育是完全有必要的。幼兒教師需要有正確的科學(xué)教育觀(guān)，利用多重教學(xué)手段，為幼兒創(chuàng)設(shè)探索學(xué)習(xí)科學(xué)的環(huán)境，注意優(yōu)化學(xué)習(xí)科學(xué)的引導(dǎo)方式，積極發(fā)動(dòng)幼兒展開(kāi)科學(xué)質(zhì)疑活動(dòng)，拓寬幼兒探索科學(xué)的訓(xùn)練域度，以幫助幼兒獲得豐富的科學(xué)認(rèn)知，塑造幼兒綜合素質(zhì)，確保幼兒的健康發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)探索學(xué)習(xí)科學(xué)環(huán)境

幼兒有主動(dòng)探索科學(xué)的強(qiáng)烈心理要求，這是最寶貴的教育教學(xué)資源，應(yīng)該引起幼兒教師的高度關(guān)注。因?yàn)榭茖W(xué)知識(shí)和科學(xué)現(xiàn)象無(wú)處不在，與幼兒生活學(xué)習(xí)有密切關(guān)系，幼兒自然會(huì)對(duì)科學(xué)認(rèn)知表現(xiàn)出濃厚的探索興趣[1]?？茖W(xué)實(shí)踐證明，幼兒探索的突出特點(diǎn)為：首先是試誤性，幼兒需要反復(fù)多次實(shí)踐體驗(yàn)，這需要一定的時(shí)間。其次是“非科學(xué)性”，即天真幼稚的理論。因此，為幼兒提供更多接觸科學(xué)的機(jī)會(huì)，讓幼兒逐漸矯正學(xué)習(xí)認(rèn)知，這是科學(xué)教育的最重要舉措。

幼兒園有活動(dòng)場(chǎng)地，場(chǎng)地中有不少器具，這些器具形狀各異，幼兒利用器具是沒(méi)有太多想法的。教師不妨以此展開(kāi)引導(dǎo)，發(fā)動(dòng)幼兒對(duì)這些器具展開(kāi)研究：我們場(chǎng)地中有球體、圓柱體、長(zhǎng)方體玩具，誰(shuí)能夠找到它們呢？幼兒對(duì)這些器具是比較熟悉的，很快就給出回應(yīng)，并做出準(zhǔn)確判斷。教師繼續(xù)引導(dǎo)：我們?cè)谕孢@些玩具時(shí)，發(fā)現(xiàn)球體和長(zhǎng)方體有不同嗎？幼兒開(kāi)始思考，有的幼兒開(kāi)始研究了?！斑@些花球很容易滾動(dòng)，而跳箱就不能這樣滾動(dòng)?！薄拔矣梅e木搭建橋梁時(shí)，長(zhǎng)方體很好用，圓球就不好固定。”教師給出講解：圓球穩(wěn)定性較差，很容易移動(dòng)，而長(zhǎng)方體穩(wěn)定性好，看我們的房子都是用長(zhǎng)方形的磚砌成的。幼兒探索興趣被激活，紛紛提出更多問(wèn)題。教師細(xì)心給出解釋?zhuān)n堂探索氣氛濃烈起來(lái)。

二、優(yōu)化主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)引導(dǎo)

幼兒與科學(xué)認(rèn)知進(jìn)行零距離接觸，這是兒童利用感官和自然的對(duì)話(huà)。幼兒教師需要掌握幼兒即時(shí)心理，在引導(dǎo)方式方法上有一些創(chuàng)新設(shè)計(jì)，幫助幼兒盡快進(jìn)入實(shí)質(zhì)性探索行動(dòng)之中。如提出一些操作建議、設(shè)定一定探索主題、畫(huà)出一些思考路線(xiàn)、給出克服困難的方法等，都可以為幼兒帶來(lái)切實(shí)幫助。幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)具有個(gè)性特征，教師對(duì)此要有正確認(rèn)知。因?yàn)橛變嚎茖W(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知起點(diǎn)不同，其科學(xué)素養(yǎng)表現(xiàn)也存在差異，教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，要徹底擺脫教師講解演示、幼兒聽(tīng)講觀(guān)察的學(xué)習(xí)方法，讓幼兒充分動(dòng)起來(lái)，參與到觀(guān)察操作之中，以建立直觀(guān)感性認(rèn)知。

幼兒生活中可以接觸很多小動(dòng)物，如果教師讓幼兒注意觀(guān)察動(dòng)物的生活習(xí)性，一定能夠引發(fā)幼兒的探索熱情。教師給出觀(guān)察任務(wù)：你們家有什么小動(dòng)物呢？這些小動(dòng)物都吃些什么？又有什么特點(diǎn)呢？幼兒對(duì)這些內(nèi)容都很敏感，自然有話(huà)要說(shuō)。有的幼兒說(shuō)：“我們家喂養(yǎng)了一只小狗，小狗吃的東西可多了，我們吃的東西它都吃。媽媽說(shuō)狗是雜食動(dòng)物。小狗見(jiàn)到熟悉的人就會(huì)很親熱，搖頭擺尾的。如果見(jiàn)到生人，會(huì)發(fā)出狂吠聲?！币灿杏變赫f(shuō)：“我們家喂養(yǎng)一對(duì)鸚鵡，它們喜歡吃小米等食物，爸爸專(zhuān)門(mén)在網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)食物給它們吃。鸚鵡能夠模仿人說(shuō)話(huà)，我沒(méi)事就教它們說(shuō)話(huà)，非常好玩?！苯處煂?duì)幼兒的探索給出了積極評(píng)價(jià)，并號(hào)召其他幼兒向他們學(xué)習(xí)。幼兒有非常強(qiáng)烈的好奇心，教師要注意抓住幼兒這個(gè)心理展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，利用其關(guān)心的事物進(jìn)行引導(dǎo)，這樣可以順利啟動(dòng)幼兒主動(dòng)探索科學(xué)的意識(shí)。

三、發(fā)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)質(zhì)疑

幼兒有探索科學(xué)奧秘的主觀(guān)愿望，當(dāng)幼兒不斷追問(wèn)為什么時(shí)，其探索思維已經(jīng)成功啟動(dòng)，這自然是發(fā)動(dòng)幼兒展開(kāi)自主探索的好機(jī)會(huì)。教師要有足夠的耐心，熱情幫助幼兒尋找答案，進(jìn)而培養(yǎng)其創(chuàng)造意識(shí)。幼兒思維比較單純，教師不妨引導(dǎo)幼兒從不同方向、不同維度展開(kāi)質(zhì)疑活動(dòng)，教師啟迪性發(fā)問(wèn)，或者引導(dǎo)性解讀，將幼兒思維帶入特定環(huán)境之中，促使幼兒產(chǎn)生疑惑，并形成質(zhì)疑的條件。教師對(duì)幼兒的質(zhì)疑行為給出積極鼓勵(lì)，幼兒提出問(wèn)題的主動(dòng)意愿會(huì)更為強(qiáng)烈。

天氣轉(zhuǎn)冷，幼兒中出現(xiàn)一些感冒癥狀，有個(gè)別幼兒需要到醫(yī)院打針。為引發(fā)幼兒對(duì)此產(chǎn)生關(guān)注，教師這樣引導(dǎo)：最近我們班有好幾個(gè)小朋友感冒了，需要到醫(yī)院里打針，所以大家一定要小心，不要隨便脫衣服，特別是活動(dòng)熱了的時(shí)候，更要注意保暖，不然很容易感冒的。幼兒中有問(wèn)題提出：老師，為什么我們會(huì)感冒呢？感冒是怎么回事？為什么得了感冒就要打針呢？我們需要如何做才能不感冒呢？幼兒的問(wèn)題接二連三地提出來(lái)。教師非常耐心地給幼兒解讀，而且還發(fā)動(dòng)大家展開(kāi)集體討論，讓一些有經(jīng)驗(yàn)的幼兒協(xié)助解決相關(guān)問(wèn)題。教師發(fā)動(dòng)幼兒展開(kāi)質(zhì)疑活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索機(jī)會(huì)，從幼兒互動(dòng)參與表現(xiàn)中可以發(fā)現(xiàn)，很多幼兒已經(jīng)掌握一些科學(xué)知識(shí)。

四、拓展探索學(xué)習(xí)科學(xué)訓(xùn)練

科學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，應(yīng)為幼兒學(xué)習(xí)提供便利條件。在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)訓(xùn)練時(shí)，教師要有實(shí)踐意識(shí)，為幼兒設(shè)計(jì)一些實(shí)踐觀(guān)察、操作題目，可以成功調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。幼兒在實(shí)踐操作中形成的學(xué)習(xí)認(rèn)知會(huì)更為豐滿(mǎn)、鮮活。觀(guān)察自然現(xiàn)象、關(guān)注生活環(huán)境、了解生活常識(shí)、延伸思維想象，都可以為幼兒帶來(lái)豐富的科學(xué)認(rèn)知機(jī)會(huì)。教師還要注意訓(xùn)練題型設(shè)計(jì)的靈動(dòng)性、直觀(guān)性、可操作性，有眾多亮點(diǎn)才能吸引幼兒的主動(dòng)參與。

幼兒對(duì)身邊環(huán)境有觀(guān)察主觀(guān)意愿，教師不妨給出針對(duì)性訓(xùn)練設(shè)計(jì)。如天氣變化，這是幼兒比較感興趣的內(nèi)容，教師可以發(fā)動(dòng)幼兒通過(guò)家長(zhǎng)，了解天氣變化的規(guī)律，明白天氣預(yù)報(bào)的主要專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)意思。經(jīng)過(guò)一番準(zhǔn)備，幼兒初步掌握了天氣變化的相關(guān)知識(shí)。訓(xùn)練成果展示時(shí)，很多幼兒都能夠說(shuō)出不少天氣預(yù)報(bào)術(shù)語(yǔ)。如溫度、風(fēng)向、陰晴等，有幼兒這樣解讀溫度，天氣預(yù)報(bào)中有氣溫預(yù)報(bào)，我們感覺(jué)很溫暖的，氣溫都要超過(guò)20攝氏度，如果超過(guò)30攝氏度，就會(huì)感覺(jué)特別熱了；如果我們感覺(jué)冷了，溫度就下降到10攝氏度以下了。我們這里冬天最冷會(huì)出現(xiàn)零下10攝氏度的低溫。幼兒對(duì)天氣常識(shí)進(jìn)行探索，不僅豐富了知識(shí)，也培養(yǎng)了觀(guān)察習(xí)慣，這對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)是有助力影響的。

結(jié) 語(yǔ)

幼兒科學(xué)教育呈現(xiàn)多元性特質(zhì)，教師需要根據(jù)幼兒接受特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)。幼兒直觀(guān)思維比較突出，教師要注意利用多種教輔手段，為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)情境，并發(fā)動(dòng)幼兒展開(kāi)實(shí)踐操作活動(dòng)，讓幼兒在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。教師不僅要為幼兒創(chuàng)設(shè)更多區(qū)域活動(dòng)場(chǎng)所，還要在引導(dǎo)方式方法上有所創(chuàng)新，以提升幼兒主動(dòng)探索科學(xué)的積極性。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 杜小紅.幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和策略[J].小學(xué)科學(xué):教師論壇,2011,(10):164.