王 捷

（江蘇省南通市海安縣角斜鎮(zhèn)角斜小學(xué)，江蘇南通 226633）

引 言

一篇優(yōu)秀作文之所以寫得生動感人有聲有色，很大程度是因為人物描寫出色。我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在小學(xué)生300多字的作文寫得重復(fù)啰唆，空洞無物，人物個性不明顯，事件記敘不具體。丁玲曾說過：“有許多人物是我們大家都熟悉的。但是要把這個人物畫出來，讓讀者認得，理解，體會，引起自然的愛憎，是需要許多手法的?！币虼?，我嘗試加強學(xué)生對人物描寫的寫作訓(xùn)練，收到一定成效。

一、外貌描寫，讓人物有表情

擅長人物外貌描寫的俄羅斯作家果戈里說：“外形是理解人物的一把鑰匙。”人物的傳神刻畫離不開外貌描寫。外貌描寫要抓住人物的本質(zhì)特征，有選擇、有重點地描寫，切忌從頭到腳的寫法[1]。俗話說“模仿是兒童的天性，示范是最好的語言”，訓(xùn)練之初，讓學(xué)生摘錄一些優(yōu)秀范例，然后揣摩并學(xué)習(xí)。

例如，“我的頭發(fā)烏黑烏黑的，經(jīng)常披散在肩頭。我的眉毛彎彎的，像兩個月牙，眉毛下方有一雙小眼睛，里面還藏著兩顆‘黑葡萄’。在我小小的鼻子下面有一張櫻桃小嘴，說話聲音甜甜的?！毙∽髡咦プ∽约旱耐饷蔡攸c進行描寫，運用比喻的修辭手法使描寫更生動，用詞準(zhǔn)確形象。這就啟發(fā)學(xué)生在寫作時按照自己的視覺觀察順序?qū)懀@樣給人展示真實的人物性格和精神風(fēng)貌。

當(dāng)然，人物的外貌，就是人物的外形特征，還包括衣著、姿態(tài)等。這些都需要學(xué)生多觀察多練習(xí)。如“女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里的拖鞋?！弊ト　胺书L的衣服”“趿拉的拖鞋”的穿著印象，襯托出愛因斯坦醉心研究、不拘小節(jié)的形象，非常生動。

二、語言描寫，讓人物有個性

除了外貌描寫，寫好富有人物個性化的語言也極其重要。魯迅先生說：“人物語言的描寫，能使讀者由說話看出人來?！睆娜宋锏恼Z言中也能看出人物鮮明個性。學(xué)生剛剛步入三年級，語言描寫的缺失是通病，也不可能要求他們語言描寫達到個性化，但可以培養(yǎng)他們“語言描寫”的意識。

1.“語言意識”的培養(yǎng)

學(xué)生進入三年級，身心特點也在發(fā)生著巨大的變化。但此時的他們?nèi)匀皇且詿o意注意為主。李吉林老師在她的專著中寫道：“要使學(xué)生細致地體察情境，必須有意識地利用學(xué)生的無意注意，并喚起他們的有意注意，促使他們敏銳地體察情景，在積極、振奮的情緒中，展開智力的活動。”因此，在習(xí)作活動中可以安排學(xué)生觀察人物，認真傾聽語言，聽清楚同學(xué)之間的話，記住交談內(nèi)容。采用任務(wù)驅(qū)動法將學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾⒁?，引?dǎo)他們將注意力集中到“描寫語言”上來。

2.將口頭語言轉(zhuǎn)為書面語言

三年級處于低年級向中年級過渡階段。語文學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，從原來以字詞學(xué)習(xí)為主過渡到以段篇章為主；從學(xué)習(xí)方式來看，從形象思維向抽象思維過渡；寫作訓(xùn)練則是由口頭語言向書面語言過渡。很多學(xué)生見到寫作文，就覺得非常害怕。在教學(xué)過程中不妨引導(dǎo)學(xué)生“從說到寫”“先說再寫”，抓住學(xué)生愛說話的特點，指導(dǎo)其寫好人物語言，讓口頭語言向書面語言過渡也就水到渠成了。

3.語言表現(xiàn)方式多樣化

語言是展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的重要方式。提示語在作文中也起著不可忽視的作用。它交代的是誰在說話，如再在其前、中或者后加上動作、神態(tài)、語調(diào)、心理等細節(jié)，語言表達就會活靈活現(xiàn)了。如果提示語的位置一直保持不變，很容易讓讀者感到單調(diào)。變換提示語的位置，不僅能使對話顯得生動起來，也能為表達意思起到相應(yīng)的作用。在寫作中，往往也會用意思相近的詞來表達不同的意思?！皢枴薄按稹薄叭隆薄暗馈钡榷际怯貌煌男问絹肀磉_“說”的，在不同的語境中，用不同的詞語來表達“說”，避免了詞語間的重復(fù)，也能更準(zhǔn)確地表達說話人的意圖。

在《小稻秧脫險記》一課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本課的提示語：①一群雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地嚷道：“快把營養(yǎng)交出來?！雹陔s草問：“你是誰？”在課文教學(xué)時有意識地喚醒學(xué)生本身的有意注意，帶領(lǐng)他們探尋語言的世界，在寫作中加以訓(xùn)練，一個個栩栩如生的人物將站在我們眼前。

三、動作描寫，讓人物有氣質(zhì)

正所謂“聽其言，觀其行”，要想寫好人物，動作必不可少。那么，我們應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生描寫人物動作呢？

首先，選擇關(guān)鍵性的動作進行表達。一個人在做事時會伴隨許多動作，但在寫作中不可能將所有的動作都寫下來，這就需要選擇最有意義、關(guān)鍵性的動作進行描寫。

其次，用詞的準(zhǔn)確性。最難的不是寫動作，而是寫出有特點的動作，從動作中寫出人來。我們的母語文化博大精深，不同的詞語能表達出相同的意思，但要將人物寫活，需反復(fù)斟酌，使用有特色的動詞。

生活中，仔細觀察人物的一舉一動，這樣筆下的人物才能鮮活靈動起來。選擇關(guān)鍵性動作用最恰當(dāng)?shù)膭釉~表達出來，這樣人物就有了生機，有了氣質(zhì)。

四、心理描寫，讓人物更靈活

心理描寫是刻畫人物性格的重要手段。心理，就是人物怎么想。在設(shè)計任務(wù)作文中，要想將人物寫靈活，除了進行人物外貌、語言動作描寫之外，還要對人物心理進行刻畫。恰當(dāng)?shù)孛鑼懭宋镄睦?，也能突出中心思想?/p>

三年級學(xué)生很容易掌握的心理描寫的方法，就是寫自己心里的想法，大多運用第一人稱“我”，此時，不能寫別人的心理活動，因為別人的想法“我”是無法知道的。

心理描寫在作文中很重要，但是運用時要精練，不宜占太多篇幅。同時，也應(yīng)該有一定的層次，一般按照思考的先后順序?qū)?，也要寫真話，寫心里話，合情合理，只有做到這些，文章才能直抵心靈。

五、側(cè)面描寫，讓人物顯精神

在寫作中，可以從正面描寫和側(cè)面描寫兩方面進行人物的描寫。正面描寫側(cè)重于對人物的外貌、心理、語言和動作等方面。而側(cè)面描寫則是通過對周圍的人物或環(huán)境描寫表現(xiàn)所要描寫的對象。正面描寫如同紅花，側(cè)面描寫就是綠葉。在教學(xué)過程中，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在正面描寫的基礎(chǔ)上運用側(cè)面描寫。側(cè)面描寫起到的是輔助功效，不宜喧賓奪主。

這一學(xué)期，我指導(dǎo)學(xué)生寫“畫鼻子”游戲作文。除了指導(dǎo)學(xué)生將蒙眼學(xué)生的動作寫出來之外，還進行恰當(dāng)?shù)膫?cè)面描寫?！翱吹剿麑⒈亲赢嫷蕉渖?，旁邊的同學(xué)們早已樂得捧腹大笑?！痢痢翗返弥迸淖雷?；×××爆笑開來，再也停不下來，直接坐到了地上?！毕襁@樣將旁邊人物的動作進行描寫，展現(xiàn)了人物的精神面貌，更能體現(xiàn)游戲的滑稽有趣。

結(jié) 語

第一次去駕校學(xué)車的情景至今還歷歷在目。師傅一開始就說了一連串我聽不懂的話，緊接著就讓新手駕駛汽車繞著場地行駛。那時的我連剎車、油門、離合器都不能分辨，但師傅沒有顧及，盡管他一直在提醒，也一直在幫我打方向，我卻心生畏懼。有著這樣經(jīng)歷的我，對剛接觸習(xí)作的孩子充滿理解。我覺得應(yīng)當(dāng)更多地去鼓勵孩子，欣賞孩子們的表達，讓孩子們喜歡上寫作。在平時習(xí)作教學(xué)中，用心揣摩寫作的要點，并將自己的點滴心得與學(xué)生交流。但愿能為前行的小學(xué)習(xí)作課堂點一盞燈，對其習(xí)作有所幫助。

[參考文獻]

[1] 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2011.