江蘇省宿遷市泗洪縣姜堰實驗學校 趙曉敏

近些年來，不少教育機構(gòu)和學校組織都進行過許多嘗試和探討，筆者查閱相關資料和借鑒前人經(jīng)驗，談談如何巧借閱讀的方式，利用閱讀的故事性和趣味性，調(diào)動學生的積極性和主觀能動性，以促進學生的語言學習，進而進一步提高小學低段學生的口語表達能力，為促進小學生德智體全面發(fā)展略盡微薄之力。

一、小學生口語表達存在的問題

語言技能是交際能力的重要組成部分之一，是說和寫的表達基礎，但是由于小學學生年齡較小，尤其是一二年級的低段學生前期語言鋪墊的基礎不足，因此語言知識積累不足，再加上學習能力較差，天性活潑，喜愛玩耍，不能有效學會口語表達，存在著口語表達不清晰、語句有大量語病的情況。同時在小學語文課堂中，經(jīng)常是老師一個人帶領學生被迫地接受知識，學生極容易喪失學習的樂趣，在沒有興趣的情況下，開口難，學生學習不能有效接受知識，增強口語表達能力就是難上加難。

二、閱讀能夠幫助學生有序地進行表達

低年級的小學生語言詞匯積累不多，而大量的語言詞匯來源于生活，在學校接受的語言學習知識相當有限，因此口語表達常常不夠連貫、規(guī)范。教師在一系列的語言教學任務中應當及時發(fā)現(xiàn)、糾正，給予正確的語言表達方式，同時用一些特殊方式巧妙地指導學生練習，讓學生學會知道如何表達。閱讀不失為一個好方法，在小學讀物中，往往配有一幅彩畫加上一段簡單的文字故事，讓學生自己去觀察發(fā)現(xiàn)圖畫上的內(nèi)容，讓學生表達“圖畫中有誰，圖畫中的人物（或小動物）在什么時間、什么地點在做什么”，讓學生充分地從閱讀中引發(fā)自身的思考，在生活場景中清楚如何規(guī)范和連貫地理清邏輯順序，在學會更高級的句子和表達方式的時候，教師引導小學生繼續(xù)練習，由淺入深，經(jīng)過循序漸進的學習和體會，學生更能清晰表達相關的事件與條理。

三、閱讀能夠調(diào)動學生興趣，提高口語表達能力

興趣是學習最好的老師，傳統(tǒng)枯燥的教學方式很容易降低小學生的學習興趣，學生開口難，而口語表達能力就是學生在主動開口說話中一步步增強的，所以進一步潛移默化地影響小學生的日?？谡Z表達。而閱讀故事中，在老師的帶領下，學生能夠發(fā)揮自身的主觀能動性，掌握閱讀的節(jié)奏，探索閱讀的樂趣，展開想象，往往能夠獲得意想不到的效果，教師教會模仿造句、填詞等等，從語言、動作和技能方面引起學生的興趣，引發(fā)閱讀之外的口語表達學習，達到加強口語表達能力的目的。如在閱讀故事中有“燦爛的星星從天邊劃過”，可以讓學生模仿該句進行寫作，學生自發(fā)聯(lián)想與學習，多說多練，能夠有效地提高學生的口語表達能力。

小學生閱讀的故事能夠有效地創(chuàng)造出對話的情景環(huán)境。如在小學課本《小鹿的玫瑰花》中，黃鶯與微風都看見過小鹿的玫瑰花后，而除了黃鶯與微風，還有哪些小動物也看見過玫瑰花呢？看見過花的小動物會不會告訴小鹿呢？這一系列問題可以充分激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力，能夠通過良好的閱讀體驗理解課文的內(nèi)容，同時又有效鍛煉了學生的口語表達能力。

低年級的閱讀教材中，為學生提供了大量對話和想象的空間，與傳統(tǒng)讀寫和讀記相比，生動有趣的童話故事、英雄傳記等等顯然更能夠激發(fā)學生學習的興趣，同時也為學生的口語練習提供了大量的口語訓練素材。教師引導學生連詞成句，組成對話，既豐富了學生的詞匯，同時學生的口語表達能力又得到了充分的訓練。而那些富含深意的故事閱讀結(jié)尾由于故事性強，且小學生能夠看懂，會給小學生留下深刻的印象，教師應該準備相應的教學資源，利用學生們感興趣的因素進一步延伸和擴展，進行故事閱讀之后的延伸對話，以此來達到提高教學質(zhì)量，提高學生口語表達能力的目的。

四、開展新方式，輔助提高語言訓練

借助認字造詞組句練習說話，在一年級學生學完漢語拼音之后，能夠利用漢語拼音簡單拼寫字句的時候，教師要有選擇地引導學生利用學會的詞語填詞口頭造句等等，接著和同桌、學習小組等互相學習交流，在回家后利用所學的詞語，句子和家人對話，在具體的語言環(huán)境中進一步練習交流，不僅能加強訓練提高口語表達能力，還能為往后的讀寫學習打下基礎。

觀察插畫、圖畫進行對話，利用圖畫，引導學生想象，使學生的情感與圖中表達的故事產(chǎn)生共鳴，使得學生的口語表達能力得到發(fā)展。例如，在展開一幅圖畫的時候，圖上畫了什么，講述了什么樣的故事，故事中的人物又會說些什么，教師通過引導學生充分展開想象，各抒己見，充分把語言環(huán)境展現(xiàn)開來，同時在情景對話當中，不知不覺提升口語表達水平。

閱讀只是一種形式和手段，歸根結(jié)底，還是要回歸到培養(yǎng)小學生的口語表達能力上來，通過有效的良好閱讀體驗，采取有效的引導方法，擴寬學生的眼界與視野，充分發(fā)揮小學生的積極性和主觀能動性，把握學生的認知結(jié)構(gòu)，提高語文素養(yǎng)，最終使每個學生成為一個擁有良好語言表達能力，能夠流暢運用，健康陽光，積極向上的人。