江蘇省蘇州市吳江區(qū)七都小學 董泉鳳

《品德與社會》課程的主要內容包含社會主義核心價值體系，對學生進行社會價值的培育，它本來是以情感為底蘊的，對是非、善惡、美丑的道德認知。也就是說，《品德與社會》的課堂必須扣動學生的情感之弦，讓學生從情感上認識道德、品德的重要性，才能把教學目標落到實處。尤其是小學階段的學生，理性思維、抽象思維并不成熟，他們對于是非、善惡、美丑的道德認知很大程度上取決于他們的情感體驗。所以，得學生情感者，得《品德與社會教學》的天下。

一、用教師情緒喚醒學生情感

要想人相信什么，首先你自己得相信什么。要想打動別人，首先得打動自己。在《品德與社會》課堂上，要想幫助學生樹立正確的社會主義價值體系，教師自己的社會價值體系必須是正確的。所以，扣動學生的情感，首先老師必須是有情感的，老師要對學生付出真情，對課堂付出真情，這就叫用老師的真情來喚醒學生的真情。

如在《爸爸媽媽我想對你說》一節(jié)課的教學中，上課開始，老師就引導學生：“我們生命中，最親最愛的就是我們的爸爸媽媽，老師非常愛自己的爸爸媽媽，相信你們也一定非常愛自己的爸爸媽媽。”然后，給學生講述自己和爸爸媽媽的故事，講述自己最想對爸爸媽媽說的話。這樣，在老師的情緒帶動下，學生們很快就能夠進入“對爸爸媽媽說” 的情感氛圍之中。接下來，師生共同探討解決問題——當家里出現不和睦的狀況時，我們都是怎么做的？仍然是用老師的“真情告白”來引導學生的“真情告白”。老師組織游戲，每人制作一張“真情告白卡”，在“告白卡”上面寫上自己的心事，寫上煩惱，希望得到爸爸媽媽的尊重，并且要表達對爸爸媽媽的感恩之情。

這節(jié)課的教學目的就是鼓勵學生同爸爸媽媽交流、溝通，和爸爸媽媽說說自己的心里話。孩子們的情緒最容易受到周圍環(huán)境、周圍人的影響。所以，老師要充分抓住學生的這個心理特質，從老師本身開始，把自己的情緒傳遞給學生，用自己精心創(chuàng)作的情境感染學生，從而完成“向爸爸媽媽說”的教學目標。

二、用生動的故事啟發(fā)學生情感

抽象的大道理、空洞的價值觀，對于小學生來說，是深入不了他們內心的，打動不了他們的情感。要想讓學生真正地融入社會、奉獻社會，懂得做一個有道德的人，成長為一個有良好行為習慣的人，辦法只有一個，那就是把這種抽象的、空洞的思想教育變成具體、鮮活的，學生們可以感受、體驗到的事情。只有這樣，才能引起他們的情感變化，他們才能夠用自己的經驗進行判斷，再自動歸類、站隊，把自己變成一個美好、高尚的人。

如在《鴉片的背后》一課的學習中，老師把“毒品” 兩個字醒目地寫在黑板上，激發(fā)學生的聯想和想象，然后老師給學生講述毒品害人的故事。課堂從現代毒品害人的法律小故事，到引導學生一起閱讀教材中清朝時期吸食鴉片的四個兄弟如何一步一步毀滅自己幸福家庭的故事，再由這些故事引出“鴉片戰(zhàn)爭”，并且在給學生講述鴉片戰(zhàn)爭的過程中，老師還給學生滲透中國的偉大歷史、中國的悠久文化、講述馬可波羅筆下的中國。在此基礎上拓展開來，講述鴉片戰(zhàn)爭以后八國聯軍侵華的故事、日本南京大屠殺的故事。用這些強烈對比的故事來激發(fā)學生情感上的沖突，認識鴉片的罪惡。

這節(jié)課老師并沒有直接說毒品、鴉片如何害人、害國，西方列強如何殘暴、可恨，只是給大家講述了一個一個的小故事。但是就是這樣一個一個小故事，比任何說教都能夠激起學生情感的強烈變化，激發(fā)學生熱愛祖國的情感，同時讓學生深刻地認識到“落后就要挨打”的道理。

三、用豐富的畫面觸動學生情感

傳統(tǒng)的教學，要打動、感染學生，觸發(fā)學生的情感體驗，很多時候都要依靠老師的語言。而隨著現代科學技術的發(fā)展，教育教學手段也在不斷改進，單靠語言打動學生的情況發(fā)生了翻天覆地的變化。在《小學品德與社會》的教學中，老師可以利用現代化教學媒體，把呆板、平面的文字變成色彩鮮艷、立體多變的畫面，這樣從最容易觸發(fā)學生情感變化的視覺開始，通過刺激學生的視覺，以引起學生豐富的情感變化。

如在《科學技術的喜與憂》一課的教學中，這節(jié)課內容分成兩課時，我們主要以第一課時為例來說明怎樣用畫面來觸動學生的情感。第一個教學環(huán)節(jié)，老師利用多媒體給學生展示科學技術給人類生活帶來的便利。首先播放2013年神舟十號載人飛船航天員王亞平的“太空授課”視頻，讓學生感受“天地對話”的神奇。接下來，再給學生播放老師剪輯的新聞視頻和圖片。這些新聞和圖片包括人民的食、衣、住、行等各個方面，比如現代化的蔬菜大棚、高速飛馳的列車、摩天大樓等等。然后，學生再從自己身邊入手，互相交流，認識科學技術的發(fā)展給我們的生活、生產帶來的便利。

這節(jié)課的教學目標就是通過讓學生認識科學技術發(fā)展與我們人類社會生活的密切關系，從而培養(yǎng)學生愛科學、學科學的積極情感?？茖W技術的發(fā)展涉及方方面面，尤其是我國近些年的發(fā)展，更是姿態(tài)迅猛，不可阻擋，而多媒體教學方式中豐富的信息涵蓋量就非常適合這樣繁雜的教學內容。

學生的情感屬于教育心理學認定的非智力因素，有人說：在學習中，“智力因素比作種子，把非智力因素比作土壤，優(yōu)良的種子只有播在肥沃的土壤里，才能茁壯成長”?？梢?，這種非智力因素在學生學習過程中的重要性。所以，在小學《品德與社會》的教學中，教師要把握好情感這個非智力因素，提升《品德與社會》教學的效果，達到《品德與社會》教學的目標。