江蘇省沭陽縣東關(guān)實驗小學(xué) 張環(huán)環(huán)

隨著時代的進(jìn)步，我們的教育也在不斷發(fā)展和進(jìn)步，以往追求學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握以及適當(dāng)?shù)陌l(fā)展，現(xiàn)在追求學(xué)生的個性化發(fā)展，所以在教學(xué)時也應(yīng)該注意這方面的教育。小學(xué)語文作文教學(xué)不能一味追求所有學(xué)生有同樣的進(jìn)步，而是應(yīng)該實現(xiàn)個性化教育，這樣才能讓學(xué)生去展現(xiàn)個性，更加促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。如何實現(xiàn)個性化作文教學(xué)，還需要老師去不斷實踐和探索。

一、小學(xué)語文個性化作文教學(xué)的特點

作文教學(xué)想要實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展，就應(yīng)該堅持以學(xué)生為教學(xué)主體，在教學(xué)時積極創(chuàng)新，這樣才能保證學(xué)生的個性化發(fā)展，實現(xiàn)我們的目的。

1.學(xué)生為主體

以往的作文教學(xué)，老師總是以自己的想法來設(shè)計教學(xué)，在實際實施過程中，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不感興趣，這樣的情況影響了整個作文教學(xué)的效果。老師在教學(xué)時，只是程序化地進(jìn)行教學(xué)，保證自己的教學(xué)任務(wù)，卻不去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)沒辦法保證學(xué)生的發(fā)展。我們的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和作文選題時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，這樣才能保證自己的教學(xué)得到學(xué)生的配合，從而提高整個教學(xué)效率。老師在實際教學(xué)時也應(yīng)該隨時關(guān)注到學(xué)生情況，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)和寫作，而不是自己一個人完成教學(xué)，只有這樣，才能保證學(xué)生的發(fā)展，也能幫助學(xué)生去展現(xiàn)個性。個性化作文教學(xué)，以學(xué)生為主體是很重要的。

2.創(chuàng)新

以往的小學(xué)語文作文教學(xué)中，老師總是采取一些比較死板的方法來進(jìn)行，程序化和固定化的教學(xué)不能引起學(xué)生的興趣，要促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，老師應(yīng)該去改變，學(xué)會創(chuàng)新。老師在教學(xué)中引入作文案例時，不能按照以往的方式，而是應(yīng)該借助多媒體的手段，以音頻或者視頻的形式來向?qū)W生展示，這樣可以激起學(xué)生的興趣，從而配合老師完成教學(xué)。老師還可以借助游戲，讓整個作文教學(xué)過程變得更加有趣，也更適合小學(xué)生這個年紀(jì)，從而保證教學(xué)效率。教學(xué)創(chuàng)新其實并不難，關(guān)鍵是老師愿意去嘗試和改變。想要實現(xiàn)小學(xué)語文作文教學(xué)的個性化，創(chuàng)新也是老師應(yīng)該去注意的。

二、個性化角度下的小學(xué)語文作文教學(xué)

1.素材積累——個性化作文的基礎(chǔ)

學(xué)生想要寫好作文，素材的積累是很有必要的，學(xué)生有豐富的素材積累，在寫作時才會更加順利，我們想要實現(xiàn)個性化作文教學(xué)，幫助學(xué)生積累素材也是一個不錯的方法。老師在實際教學(xué)時，應(yīng)該多開展一些活動來讓學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在閱讀中積累一些素材，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)微事物，生活本來就是素材的來源，充分運用生活也能積累很多的素材。學(xué)生積累了豐富的素材，在進(jìn)行作文寫作時才會更加順利，從而提高作文的效率。每個學(xué)生積累的素材肯定不一樣，這樣也能讓學(xué)生的作文有不一樣的表達(dá)，從而展現(xiàn)個性化。素材是作文的基礎(chǔ)，我們想要保證個性化作文，幫助學(xué)生積累素材是很有必要的。

2.個性化命題——個性化作文的引導(dǎo)

以往在進(jìn)行作文教學(xué)時，老師總是以一個題目來要求學(xué)生進(jìn)行寫作，這樣也限制了學(xué)生的個性化發(fā)展。每個學(xué)生擅長的和感興趣的方面都是不一樣的，讓他們寫一樣的命題，會讓很多學(xué)生失去興趣，這樣的教學(xué)是不可取的。我們想要實現(xiàn)個性化作文，老師在命題時就應(yīng)該去創(chuàng)新。保證作文的基本內(nèi)容，在作文命題時可以根據(jù)學(xué)生的特點來設(shè)計題目，彰顯學(xué)生的個性，這樣可以保證學(xué)生的寫作，也能促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。老師也應(yīng)該改變自己的思路，在設(shè)計題目時可以加入一些創(chuàng)意和新意，讓作文命題更加靈活和生動，這樣也能激起學(xué)生作文的興趣，從而保證作文教學(xué)效率。

3.個性化指導(dǎo)——個性化作文的關(guān)鍵

老師的指導(dǎo)對于學(xué)生作文能力的提升以及個性的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，我們想要實現(xiàn)小學(xué)語文作文個性化教學(xué)，保證個性化的指導(dǎo)是很重要的。每個學(xué)生接受的方式以及理解都不一樣，老師如果對所有學(xué)生都進(jìn)行同樣的指導(dǎo)，會影響很多學(xué)生的發(fā)展。在實際教學(xué)中，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況和性格特點，選擇合適的表達(dá)方式來指導(dǎo)學(xué)生，這樣可以讓學(xué)生更愿意接受老師的意見，從而提高學(xué)生的寫作水平。老師在指導(dǎo)時，也應(yīng)該鼓勵學(xué)生去張揚個性，從而實現(xiàn)學(xué)生作文的個性化，也能實現(xiàn)教學(xué)的目的。

4.多元評價——個性化作文的方向

在完成作文以后，對學(xué)生的作文進(jìn)行評價，也能有效地幫助學(xué)生獲得提高。以往的作文評價，老師總是按照自己的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行，對于一些和自己觀念不同的作文，老師選擇批評或者要求學(xué)生改變，這樣的評價方式限制了學(xué)生個性的展示。在進(jìn)行作文評價時，老師可以要求學(xué)生來參與，這樣可以給學(xué)生更多的意見，對于一些比較個性化的作文，老師應(yīng)該去鼓勵，這樣可以讓學(xué)生更加愿意去展現(xiàn)個性，從而實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展，也能實現(xiàn)個性化作文教學(xué)。多元評價，可以讓學(xué)生得到更科學(xué)合理的評價，從而促進(jìn)學(xué)生能力的提升，實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

現(xiàn)在是一個張揚個性的時代，小學(xué)語文作文教學(xué)也應(yīng)該如此，鼓勵學(xué)生去展現(xiàn)個性，從而保證學(xué)生的個性化發(fā)展。