江蘇省張家港市徐市小學(xué) 沈衛(wèi)東

小學(xué)語(yǔ)文課程旨在通過(guò)語(yǔ)言知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四大能力，提升語(yǔ)言應(yīng)用技巧，促進(jìn)語(yǔ)文人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)的提升。多媒體課程在語(yǔ)文知識(shí)與技能的展示與拓展方面具有很強(qiáng)大的功能，能增強(qiáng)課堂的容量，增強(qiáng)感染力，很容易創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解知識(shí)、吸收知識(shí)，還能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的記憶，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

一、以多媒體為工具，創(chuàng)設(shè)高效課堂學(xué)習(xí)情境

多媒體不僅僅有多方位的展示功能，還能起到情感的渲染作用。小學(xué)語(yǔ)文課程中情感的培養(yǎng)與激發(fā)，往往是理解文章的有力工具，因此，語(yǔ)文教師通常會(huì)借助于多媒體強(qiáng)大的表現(xiàn)力、感染力來(lái)表現(xiàn)文中作者所要表達(dá)的情緒，渲染一種氛圍，讓學(xué)生能感同身受，猶如身臨其境，起到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的效果，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

如《黃果樹(shù)瀑布》一文，描繪了黃果樹(shù)瀑布的壯美，同時(shí)感受大自然的無(wú)限生機(jī)。通過(guò)文中文字的描述，學(xué)生發(fā)揮自己的想象，感受腦海中的黃果樹(shù)瀑布發(fā)出的“嘩嘩”的水聲，“銀雨灑金街”的奇景等。但是畢竟學(xué)生的想象力有限，無(wú)法將黃果樹(shù)瀑布還原出來(lái)，自然也就感受不到黃果樹(shù)瀑布的氣勢(shì)非凡、雄偉壯觀(guān)。多媒體的功能多種多樣，教師可以在課前播放瀑布聲音視頻，讓學(xué)生感受“嘩嘩”的水聲，繼而播放黃果樹(shù)瀑布的視頻，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)此課前就已經(jīng)感受到了瀑布的壯美，在心中早已升起那份熱愛(ài)的情感，課堂學(xué)習(xí)氛圍被調(diào)動(dòng)，學(xué)生的感知能力也增強(qiáng)了，感受文中的情感能力隨之提高，學(xué)習(xí)效率增強(qiáng)。

課堂中用多媒體創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在未學(xué)習(xí)新知前就已經(jīng)感受到了新知的氛圍，打下了濃烈的情感基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)自然很快地融于新知，學(xué)習(xí)效率獲得提升。

二、以多媒體為平臺(tái)，拓展語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)文知識(shí)面寬，涉及面廣，向?qū)W生展示民族文化、天文地理、民間故事、經(jīng)典古詩(shī)等，各種類(lèi)型的知識(shí)向?qū)W生展示了我國(guó)經(jīng)典的、優(yōu)秀的文學(xué)文化，但是學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)僅停留于文章表面，不進(jìn)行深入拓展，就達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，如何實(shí)現(xiàn)豐富的課本內(nèi)容的拓展，幫助學(xué)生進(jìn)一步深入理解文章，多媒體成了最優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)。

如《讓我們蕩起雙槳》是優(yōu)秀的兒童歌曲，描寫(xiě)出孩童在風(fēng)景優(yōu)美的北海乘船游玩的場(chǎng)景，了解歌詞產(chǎn)生的更多因素，有助于學(xué)生理解整篇歌詞，能從中體會(huì)歌詞的深意，從而才能正確把握文章主旨，才能體會(huì)少年兒童熱愛(ài)生活、珍惜生活、熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國(guó)的真摯情感。這首歌詞本身是為《祖國(guó)的花朵》而創(chuàng)作的，是在新中國(guó)成立之后，從兒童方面反映當(dāng)時(shí)新中國(guó)成立后的歡樂(lè)、愉快的情感，表達(dá)出對(duì)祖國(guó)、對(duì)黨、對(duì)生活的無(wú)限熱愛(ài)。但是當(dāng)今小學(xué)生無(wú)法體會(huì)到新中國(guó)的來(lái)之不易，也無(wú)法體會(huì)出歌詞中那種歡唱、愉悅。如何讓學(xué)生能真實(shí)地感受到對(duì)黨、對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)？只有真正地理解歌詞的背景。歌詞背景的信息量很大，通過(guò)教師的講解不一定能起到想要的效果，但是多媒體的多種媒體播放功能完全可以滿(mǎn)足教師的教學(xué)需要。不管是新中國(guó)成立前后的視頻播放，還是人們生活的照片對(duì)比，學(xué)生都能通過(guò)直觀(guān)的、多維的多媒體資料感受到新中國(guó)成立后人們的喜悅之情，特別是在衣食住行各方面的翻天覆地的變化上，都是“中國(guó)共產(chǎn)黨給人們安排了幸福的生活”，由此小學(xué)生了解到文中歌詞的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作意圖，才能真正地體會(huì)到歌詞中流露出的情感。故在文章誦讀時(shí)，才能真正地將歡快之情、感恩之情淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。

多媒體是多種媒體的綜合，它可以根據(jù)教師的教學(xué)需求，通過(guò)多種方式展示教學(xué)內(nèi)容，在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展，幫助學(xué)生理解文章，幫助教師節(jié)約授課時(shí)間，輔助教師完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

三、以多媒體為手段，豐富課堂內(nèi)容表現(xiàn)形式

多媒體是一種手段，教師往往在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)多媒體的展演，將書(shū)本內(nèi)容重新構(gòu)建，以學(xué)生能夠理解、能夠接受的方式向?qū)W生展示新知，從而豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)新知的理解，幫助學(xué)生理解文中意境，深入文章的本質(zhì)，由外及內(nèi)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)多媒體的直觀(guān)、多維展示效果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知體悟的持續(xù)深入，增強(qiáng)理解，促進(jìn)高效。

例如：學(xué)習(xí)《莫高窟》一文，我國(guó)的民族文化敦煌藝術(shù)與年幼的學(xué)生自身現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)差距太大，還不能很好地理解文中所闡述的莫高窟這一譽(yù)滿(mǎn)天下的藝術(shù)寶庫(kù)中蘊(yùn)含著的我國(guó)古代勞動(dòng)人民驚人的智慧和偉大的創(chuàng)造力。如何引導(dǎo)學(xué)生真正地去體驗(yàn)敦煌藝術(shù)的偉大？如何感受這一藝術(shù)殿堂的燦爛輝煌？如何能逼真地感受敦煌莫高窟是我國(guó)西北的一顆“明珠”？在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要做足教學(xué)功夫，搜集莫高窟的視頻資料，通過(guò)多媒體的展播功能，用媒體的方式向?qū)W生呈現(xiàn)立體的、真實(shí)的莫高窟文化，觀(guān)賞莫高窟精妙絕倫的彩塑，瀏覽宏大富麗的壁畫(huà)，還有那藏著珍貴文物的藏經(jīng)閣。用直觀(guān)的、立體的圖像讓學(xué)生真切感受莫高窟文化的魅力，豐富自己對(duì)莫高窟的真實(shí)感受，從而在學(xué)習(xí)時(shí)更容易理解文中彩塑的個(gè)性鮮明、神態(tài)迥異，也能體驗(yàn)壁畫(huà)特點(diǎn)，更能感受美得溫婉、美得神奇的飛天藝術(shù)。

語(yǔ)文課本中的元素多種多樣，由于學(xué)生的經(jīng)歷不同，對(duì)各個(gè)元素的體驗(yàn)也不盡相同。通過(guò)多媒體的方式讓學(xué)生在視頻中、圖片中、文字中、音樂(lè)中獲得同樣的生活體驗(yàn)，真切感知文中對(duì)象的描述意境，理解能力勢(shì)必增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)得到提升。

總之，多媒體是一種常用的教學(xué)手段，教師要在語(yǔ)文課堂中不斷總結(jié)多媒體的實(shí)踐作用，并在實(shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地為語(yǔ)文課堂教學(xué)服務(wù)，幫助學(xué)生理解，促進(jìn)學(xué)生情感的深入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，讓多媒體成為一種靚麗的教學(xué)風(fēng)景。