江蘇省寶應(yīng)縣葉挺橋小學(xué) 陳 慧

筆者任教小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，進(jìn)行大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀活動(dòng)感到比較得心應(yīng)手，學(xué)生也顯得比較輕松。但小學(xué)生的習(xí)作總不是十分樂(lè)觀。在相關(guān)學(xué)生的習(xí)作中，開(kāi)始意識(shí)到學(xué)生的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”應(yīng)是并駕齊驅(qū)的，尤其是學(xué)生的習(xí)作，必須引起我們足夠的重視。怎樣重視？對(duì)學(xué)生的習(xí)作從“生活、情趣、成功”三方面進(jìn)行研究。

一、讓學(xué)生寫(xiě)生活，促使習(xí)作成功

陶行知先生曾說(shuō)“生活即教育”，這對(duì)教育的啟迪意義是相當(dāng)深刻的。實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)，其遠(yuǎn)離生活當(dāng)是不可實(shí)現(xiàn)的。英語(yǔ)教材所入選的文本內(nèi)容，所安排的板塊體系，都與學(xué)生的生活具有較為密切的聯(lián)系。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，獲取英語(yǔ)知識(shí)和技能，接受英語(yǔ)文化的熏陶感染，都與學(xué)生的生活有關(guān)，學(xué)生學(xué)起來(lái)就游刃有余。那學(xué)生的習(xí)作怎么就成問(wèn)題了呢？恐怕多是讓學(xué)生所寫(xiě)的與學(xué)生生活聯(lián)系不緊密所致。實(shí)踐證明，我國(guó)孩子接受的都是漢語(yǔ)教育背景，其生活也頗具漢民族文化特色，如果我們學(xué)生的習(xí)作，不去“習(xí)”自身的生活，那學(xué)生永遠(yuǎn)也“習(xí)”不出任何頭緒來(lái)。從這個(gè)意義上講，小學(xué)生的英語(yǔ)習(xí)作需要讓學(xué)生去寫(xiě)生活，進(jìn)而促使學(xué)生形成習(xí)作成功。從相關(guān)意義上思考，學(xué)生去“習(xí)”生活，其資源是比較廣泛的，只要我們努力引領(lǐng)，那學(xué)生可挖掘出來(lái)的生活資源將會(huì)非常豐富。有了生活資源，再加上相關(guān)的技能和技巧，那小學(xué)生習(xí)作將會(huì)綻放出極為靚麗的奇葩。如在相關(guān)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，就有讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)計(jì)劃安排的內(nèi)容要求，讓學(xué)生進(jìn)行“Think and write”的寫(xiě)作活動(dòng)，我們完全可以將學(xué)生組織起來(lái)，相互之間進(jìn)行采訪，學(xué)生采訪的人數(shù)多了，所積累起來(lái)的內(nèi)容就顯得相當(dāng)豐富了，相關(guān)活動(dòng)不僅與學(xué)生自身的生活發(fā)生了緊密的聯(lián)系，而且學(xué)生所寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容也顯得有血有肉。

二、讓學(xué)生寫(xiě)情趣，促使習(xí)作成功

小學(xué)生寫(xiě)漢語(yǔ)作文，其要求多是讓學(xué)生去寫(xiě)有意思的東西，而不讓學(xué)生去寫(xiě)有意義的作文。讓學(xué)生去寫(xiě)有意義的作文，難度很大，耗時(shí)費(fèi)力，英語(yǔ)作文更是這樣，好高騖遠(yuǎn)，揠苗助長(zhǎng)，到頭來(lái)都是得不償失。如我們經(jīng)常以小學(xué)英語(yǔ)閱讀報(bào)上的相關(guān)學(xué)生作品去作為學(xué)生習(xí)作的楷模，對(duì)學(xué)生提出相關(guān)的習(xí)作要求，多是簡(jiǎn)單應(yīng)付。對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)習(xí)作應(yīng)當(dāng)遵循兩大規(guī)律，一是小學(xué)生的情趣意識(shí)，二是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的具體形態(tài)特征。小學(xué)生的情趣意識(shí)與初高中學(xué)生是有區(qū)別的，與我們成人則顯得更有區(qū)別。小學(xué)生對(duì)動(dòng)物極感興趣，對(duì)動(dòng)物玩具也極感興趣，那么多讓學(xué)生去寫(xiě)自己所熟悉的動(dòng)物，學(xué)生會(huì)感到具有極大的樂(lè)趣，學(xué)生也最容易寫(xiě)出屬于自己的情趣；小學(xué)生對(duì)自己所進(jìn)行的英語(yǔ)活動(dòng)也有著極大的興趣，如相關(guān)節(jié)日的慶?；顒?dòng)，小學(xué)生多以英語(yǔ)的形式編排一些文藝節(jié)目進(jìn)行表演，如唱唱英語(yǔ)歌曲等。倘若平時(shí)多讓學(xué)生從這些方面動(dòng)筆，那學(xué)生將興致高漲，寫(xiě)出來(lái)的雖然篇幅不長(zhǎng)，但顯得有滋有味。如讓學(xué)生去利用相互之間的采訪活動(dòng)，寫(xiě)出自己的暑假計(jì)劃。利用教學(xué)內(nèi)容的“Story time”的板塊進(jìn)行鞏固，并讓學(xué)生在“Ask and answer”的形式中進(jìn)行問(wèn)答。在做好問(wèn)答記錄的基礎(chǔ)上進(jìn)行匯總，以形成一篇血肉豐滿的暑假計(jì)劃。

三、讓學(xué)生寫(xiě)成功，促使習(xí)作成功

英語(yǔ)和漢語(yǔ)雖都是語(yǔ)言，但是這兩種語(yǔ)言的文法區(qū)別很大，學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)時(shí)，會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)漢語(yǔ)干擾英語(yǔ)的現(xiàn)象，相當(dāng)多的學(xué)生所習(xí)作的英語(yǔ)片段其實(shí)就是某種意義上的“中式英語(yǔ)”。小學(xué)生在習(xí)作過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)則混亂、句子結(jié)構(gòu)不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，直接導(dǎo)致習(xí)作含義不明、邏輯不清。這就是不成功的無(wú)意義的習(xí)作。對(duì)此，我們應(yīng)當(dāng)在小學(xué)生的英語(yǔ)習(xí)作中讓學(xué)生多寫(xiě)成功，我們可以先讓學(xué)生去寫(xiě)比較簡(jiǎn)短的話語(yǔ)，再多結(jié)合英語(yǔ)文本的教學(xué)，促使學(xué)生靈活自如地運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言表述自己的生活和學(xué)習(xí)，按照英語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣，安排好較為完整的寫(xiě)作思路。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有不少“Look，read and write”的內(nèi)容，多是讓學(xué)生能夠通過(guò)看圖去補(bǔ)全相關(guān)的對(duì)話，并根據(jù)上下文的相關(guān)情境，填入相關(guān)的單詞和句子，也可以利用“Read and answer”的形式，訓(xùn)練學(xué)生閱讀短文回答問(wèn)題，填出相關(guān)的答案。這種賴(lài)于文本的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生習(xí)作能力提高的意義是深刻的。