廣東省信宜市朱砂鎮(zhèn)龍埠小學(xué) 黃世連

在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常可以看到不少學(xué)生有“作文恐懼癥”，主要表現(xiàn)為不知道“寫什么”“怎么寫”，在寫作文過程中閉門造車，不是模仿范文就是抄襲其中的段落，作文水平很難真正提高。其實(shí)，作文并不是“為寫而寫”，而是扎根在生活的土壤中有感而發(fā)，這樣才能讓學(xué)生獲得更多的寫作靈感，讓學(xué)生融入豐富多彩的生活中，通過觀察生活獲得更多的寫作素材，通過生活實(shí)踐提高自己的語言表述能力，教師應(yīng)該通過生活化的作文指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高。

一、接觸生活，鼓勵(lì)學(xué)生腳踏實(shí)地去寫作

學(xué)生反映作文難，往往是因?yàn)槿狈ι罱?jīng)歷，難以發(fā)現(xiàn)寫作文的素材。這就需要教師引入生活化教學(xué)，讓學(xué)生腳踏實(shí)地地去寫作，這樣才能激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，寫出緣于生活的佳作。學(xué)生只有深入生活去觀察，才能發(fā)現(xiàn)生活素材的閃光點(diǎn)，才能讓作文充滿生活氣息。

例如，在以《我的理想》為題的習(xí)作課中，學(xué)生在作文中大談自己的理想，有學(xué)生說自己要成為科學(xué)家、做探月太空人，做慈善家，做發(fā)明家等等。但是，這些天花亂墜的理想真的就是學(xué)生的實(shí)際想法嗎？如果沒有這些空中樓閣的一樣的吹噓，學(xué)生就不能寫出好作文了嗎？面對(duì)這樣的窘?jīng)r，教師要善于從生活實(shí)踐中進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際情況，說一說自己實(shí)實(shí)在在的理想。在這樣的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)放下看似偉大實(shí)則虛空的理想，真正地思考自己的真實(shí)想法和意愿。在二次作文中，有的學(xué)生說想做一名面點(diǎn)師，因?yàn)樗麖男∽钕矚g面食；有的學(xué)生說想開一個(gè)花店，因?yàn)閶寢尫浅Ｏ矚g花；有的學(xué)生寫到將來要做個(gè)坦克兵，因?yàn)樗麖男∽钕矚g坦克車玩具，他想開真坦克……這些包含著生活情愫與靈感的思想不但感動(dòng)了作者，也會(huì)感動(dòng)讀者，因?yàn)檫@其中融合了學(xué)生們的真情實(shí)感，而不是空泛虛假的文字裝飾。

二、從生活中發(fā)掘?qū)懽黛`感

“生活是藝術(shù)之源”。如果作文缺乏生活的真實(shí)感悟，那么就會(huì)失去感染力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，把生活中看到、遇到的真人真事、感動(dòng)自己的某個(gè)瞬間寫到作文中，這也是引導(dǎo)學(xué)生深入思考生活、在生活中獲得靈感的好方法。生活中的靈感稍縱即逝，很多學(xué)生甚至不知道什么是“靈感”，這就需要教師巧妙引導(dǎo)，或者幫助學(xué)生回憶生活中一些生動(dòng)有趣的畫面，用自己的語言表達(dá)出來。

例如一個(gè)學(xué)生描寫他渴望看動(dòng)畫片但是家長(zhǎng)不允許的情景，他并沒有直接描寫父子之間的沖突，而是寫道：“爸爸保護(hù)遙控器就像解放軍叔叔保護(hù)他的槍，我根本沒有機(jī)會(huì)搶奪過來，所以我只能想自己的辦法，那就是趁著洗腳的時(shí)候偷偷瞄一眼，我故意把洗腳水調(diào)得很燙，這樣我就能多泡一會(huì)腳，然后多看一會(huì)電視……”孩子的天真和童趣躍然紙上，一個(gè)活潑機(jī)靈的形象也靈動(dòng)地展示在讀者面前。這就是生活中的靈感。教師要引導(dǎo)學(xué)生做“生活的有心人”，在生活中發(fā)掘更多這樣的閃光點(diǎn)，讓作文更活潑生動(dòng)，富于感染力。

三、培養(yǎng)學(xué)生寫生活日記的習(xí)慣，積累生活化素材

如果將寫作比喻為一棵樹，那么生活就是大樹扎根的土壤，只有在生活中廣泛收集素材，才能使寫作之樹常青。而對(duì)小學(xué)生而言，日記則是其獲取作文素材并加以積累提煉的最佳方式。教師培養(yǎng)學(xué)生記日記的良好習(xí)慣應(yīng)當(dāng)從兩個(gè)方面入手：第一，態(tài)度要認(rèn)真，學(xué)生需要在生活中處處留心，把握好日記素材的選擇，善于發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，并將這些感觸利用書面形式表達(dá)出來，不能敷衍了事。第二，堅(jiān)持。在開始記日記的時(shí)候，很多學(xué)生熱情高漲，每天都能夠完成記日記，但是慢慢地就會(huì)“三天打魚兩天曬網(wǎng)”，教師要通過一些活動(dòng)讓學(xué)生明白只有勤練筆，勤堅(jiān)持，才能真正提高寫作水平的道理。

在具體活動(dòng)中，學(xué)生可以自由結(jié)成學(xué)習(xí)小組，每組有一名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理日記，全組在同一日記本上進(jìn)行記錄。每天值日組員在本子上寫下自己的見聞和經(jīng)歷。下一位同學(xué)接過日記，則要先閱讀上面的內(nèi)容，并寫出讀后感或者自己的想法、意見等，接著完成自己的日記內(nèi)容。這樣就能保證每一名學(xué)生都有記錄和表達(dá)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也有觀看、評(píng)論其他同學(xué)日記內(nèi)容的機(jī)會(huì)。組長(zhǎng)每周和成員一起整理出最佳素材，并在全班進(jìn)行交流，教師則可以從每組提供的素材中找出學(xué)生最喜歡或者有意義的素材作為作文主題。在這樣的記錄、學(xué)習(xí)、積累模式下，學(xué)生的作文素材應(yīng)用水平將進(jìn)一步提高，為生活化教學(xué)的開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，提煉生活素材

在生活化的作文教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、耐心的觀察能力。學(xué)會(huì)觀察生活是學(xué)生發(fā)掘生活化素材的第一步，學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)，由淺入深地觀察理解，才能進(jìn)一步形成自己的觀點(diǎn)和看法。在學(xué)生提煉生活化作文素材的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生握“換位觀察”的技巧，不但要從自己的感受發(fā)現(xiàn)，而且還要觀察周圍人的感受和行為特點(diǎn)，能夠站在旁觀者的角度調(diào)整視角，從而使學(xué)生的情感收獲更加豐富。例如生活中經(jīng)?？梢钥吹降摹暗裙弧眻?chǎng)景，如果換一個(gè)角度去觀察，就會(huì)有不一樣的感受。一名學(xué)生通過觀察“等公交”的情境，在作文中寫到：“同樣是在站臺(tái)上等公交車，我心急如焚，盼著公交車快點(diǎn)來，恐怕今天上學(xué)會(huì)遲到。但是我身邊有兩位老奶奶，她們一直拉著手說話，其中一個(gè)老奶奶說‘車一來你就要走了，我真想讓車再晚來一會(huì)兒’?！苯處熞朴谧プ∽魑慕虒W(xué)的生成性，鼓勵(lì)學(xué)生開展深度思考：“為什么在相同的環(huán)境和場(chǎng)景下，人們會(huì)有截然不同的想法呢？”

這樣的問題會(huì)引起學(xué)生的高度興趣，通過這一事例學(xué)生認(rèn)識(shí)到，由于觀察者所處的角度、心情和看法不同，所以觀察結(jié)果也有很大不同。怎樣才能表現(xiàn)出這些不一樣的視角，并且成為作文中有價(jià)值的素材？這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣選擇有價(jià)值的素材。教師可以就這一案例引導(dǎo)學(xué)生拓展觀察角度，學(xué)會(huì)如何在作文中轉(zhuǎn)換視角，從而人獲得更豐富的素材。在以“我”為視角的素材發(fā)揮中，主要描寫了等公交車的焦急心情，如果其中過多地?fù)饺雰晌焕先说膶?duì)話，就會(huì)出現(xiàn)作文跑題現(xiàn)象。如果以兩位老人為“主角”，則側(cè)重于依依惜別的描寫。由此可見，在生活化素養(yǎng)的應(yīng)用中并非越多越好，只有重點(diǎn)突出才有寫作價(jià)值，才能突出作文特色。

五、拓展學(xué)生的生活視野，豐富學(xué)生的表達(dá)技巧

將學(xué)生帶入生活中是生活化教學(xué)的最直觀的形式。例如在春游活動(dòng)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田野，走進(jìn)大自然，和學(xué)生們一起欣賞欣欣向榮的春天。在這一過程中，教師可以為學(xué)生提前布置觀察任務(wù)：你在春游看到了什么？哪些景色只能在春天看到？選擇一樣你最喜歡的事物進(jìn)行描述，完成作文。

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在春游活動(dòng)中不再走馬觀花，而是從自己的角度發(fā)現(xiàn)不一樣的春天。有的學(xué)生觀察到剛剛抽芽的柳枝是柔軟的，而冬天的枝條比較僵硬；有的學(xué)生觀察到桃花含苞待放，花蕾是深紅色的，而一旦開放，桃花就會(huì)變成粉色，開的時(shí)間越久，顏色就越淺；有的學(xué)生則觀察到小河兩岸長(zhǎng)滿了青草，這些青草和去年的枯草融合在一起，嫩綠中隱藏著黃色……學(xué)生的這些觀察深入細(xì)致，他們一邊觀察一邊議論，情緒非常高，就像發(fā)現(xiàn)了新大陸一樣，在這樣的生活實(shí)踐中，學(xué)生們不斷發(fā)現(xiàn)新的寫作素材，避免了平時(shí)寫作文“無話可說”的尷尬情況，同時(shí)也使作文內(nèi)容更加豐富，不再像以往一樣都是些空洞的語言描寫，缺乏真實(shí)性和文字細(xì)節(jié)。

六、利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活化作文教學(xué)情境

多媒體技術(shù)在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用，有利于為學(xué)生提供豐富的生活化素材，通過視頻、音頻、圖片、音樂、文字等表現(xiàn)形式，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的不同側(cè)面，進(jìn)一步豐富學(xué)生的寫作素材。例如在以“保護(hù)環(huán)境”為主題的作文課上，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集關(guān)于當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染的一些圖片、視頻，同時(shí)和治理之后的景象做對(duì)比，以彌補(bǔ)學(xué)生在這方面生活經(jīng)驗(yàn)的不足。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“小導(dǎo)游”情境，讓學(xué)生結(jié)合多媒體畫面說一說環(huán)境保護(hù)帶來了哪些變化，前后有什么不同，在優(yōu)美舒適的環(huán)境中生活有怎樣的體驗(yàn)……通過多媒體引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象、觀察生活變化，這些都能夠成為學(xué)生寫作文的好素材。

綜上所述，小學(xué)作文生活化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言感知力、表達(dá)力、想象力和創(chuàng)造力。只有讓學(xué)生深入生活才能體驗(yàn)到其中的美好，才能有效避免學(xué)生在作文中出現(xiàn)的假大空問題。扎根于生活，才能獲取豐富的素材，捕捉生活中的寫作靈感，同時(shí)充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，賦予這些素材以藝術(shù)化的價(jià)值，這樣才能讓學(xué)生的情感在創(chuàng)作中獲得升華，以此促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。