江蘇省響水縣解放路小學 王麗娟

小學生們進入中年級階段之后，開始逐步接觸英語寫作。但是對于基礎薄弱的學生來說，寫作一直都是一個難題。如何開展寫作教學，才能夠提高學生的寫作能力，培養(yǎng)學生的寫作興趣呢？筆者認為，只有在教學過程當中采用恰當?shù)牟呗詠韺嵤┙虒W，才能夠真正地發(fā)揮寫作教學的作用。在本文中，筆者將針對小學中年級寫作教學策略進行簡單的論述。

一、樹立信心，消除畏難心理

我們的小學生長期以來都生活在以漢語為母語的大環(huán)境當中，因此，大部分的小學生在面對英語時，總是會難免有一些生澀。英語本身對于小學生們來說就是一門外來語言，寫作的難度對于小學生們來說就更大了。久而久之，學生們逐漸形成了一種心理，即使他們的英語基礎已經(jīng)能夠足夠支撐寫作，但內(nèi)心還是認為寫作是一個難題，自己不會和不敢。針對當前的這種現(xiàn)狀，我們首先要做的就是要樹立學生的寫作信心，消除學生的畏難心理。具體來說，我們可以根據(jù)學生的實際水平來對他們提出不同的要求。比如針對學習水平較差的學生，可以適當?shù)胤诺鸵?。除此之外，還應當充分地鼓勵學生，引導學生積極寫作，讓學生有感而發(fā)，讓情感來支配寫作的欲望和動力。

例如在開展“I like dogs”這一單元的教學時，我組織學生寫一寫自己最喜歡的小動物。針對這一次的寫作，我并沒有直接地要求學生動手寫，而是先利用多媒體向大家展示出了一組動物的圖片，圖片上的各種動物都非常的可愛活潑，我組織學生現(xiàn)在課堂上說一說自己喜歡哪種動物，并且說出這個動物最明顯的特點。針對學習基礎較差的學生，我要求他們能夠說出簡單的一句話。學習基礎較強的學生，則鼓勵他們自由地表達自己的觀點。例如有位學生喜歡小兔子，他簡單介紹了兔子的兩個特點，分別是長耳朵和短尾巴：It has two long ears.It also has a short tail.在這個討論的基礎之上，學生們的思維變得異?；钴S，大家都有了自己想要描寫的動物，于是我鼓勵大家將自己喜歡的動物寫下來，有興趣的小朋友還可以畫一畫動物的畫像。

二、巧用范文，發(fā)揮模范作用

小學生的模仿能力是十分強大的，雖然他們可能認為作文是一個難題，但是如果有一個比較確切的參照，能夠讓學生去進行模仿，那么不僅能夠降低寫作的難度，更能夠讓學生在模仿的過程當中學習相關的寫作技巧，并通過創(chuàng)新來寫出屬于自己的獨特的作文。所以說在小學中年級寫作教學過程當中，巧妙地利用范文來開展寫作教學，是一種非常高效的教學策略。古語云“讀書破萬卷，下筆如有神”。英語寫作也是如此，學生讀過的英語作文越多，那么自己在寫作時便能夠更好地應用。在課堂教學過程當中，我通常會為學生提供大量的閱讀素材，并組織學生進行模仿寫作，以此來幫助中年級階段的小學生打下更加堅實的寫作基礎。

以自我介紹這一主題的寫作教學為例，在教學過程中，我先向學生展示了一篇范文，其內(nèi)容是這樣的：Hello，everyone.My name is Ann.I am 12 years old.I like reading books very much，And sometimes I also like watching TV.There are three people in my family.There are my mother，my father and me.I like my family very much.How about you？Can you tell me？我先帶領學生將這篇范文讀一遍，大致了解范文的內(nèi)容，隨后和學生一起對這則范文進行了分析。在這篇范文之中，作者介紹了自己的名字、年齡、愛好、家庭成員等與自己相關的情況。于是我組織大家以這篇范文為參考，嘗試利用這樣的模式來介紹一下自己。此外，我還鼓勵學生在此基礎之上進行創(chuàng)新，加入一些自己想要表達的內(nèi)容。

三、循序漸進，穩(wěn)步提高能力

滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒。對于中年級階段的小學生們來說，他們自身所擁有的英語基礎并不強大，并且其思維能力也尚未成熟。所以，作為教師，我們并不能要求他們能夠一下子達到什么樣的境界，或者到達怎樣高度的寫作水平。寫作水平的提升需要由淺入深，循序漸進。具體來說，我們可以通過不同的步驟來引導學生一步一個腳印的進行訓練，踏踏實實地提高自身的寫作能力。在一開始，學生寫作能力較弱時，我們可以利用造句訓練來培養(yǎng)學生的語感，提高學生的語言組織能力；在此基礎之上，我們可以鼓勵學生進行口頭表述，鍛煉學生的思維敏捷程度，同時提高學生的表達能力；之后便可以通過仿寫、專項訓練等方式來培養(yǎng)學生的寫作能力，幫助學生掌握一些寫作技巧；除此之外，還可以利用完形填空來培養(yǎng)學生的寫作能力，讓學生把空缺的短文補充完整，拓展學生的英語思維。

我在帶領學生學習“My day”這一單元時，設計了同主題的作文，引導學生嘗試寫一寫自己一天的生活。為了激發(fā)學生的寫作興趣，幫助學生打好基礎，我先帶領學生進行造句訓練。這個訓練活動的內(nèi)容是這樣的，我在教室里隨機抽取一行或一列的同學來進行接力，每人造一個句子，說說自己的一天內(nèi)某一個時刻在干什么。例如第一個同學說“I get up at 7：00.”第二個同學說“I have my breakfast at about 7：30.”第三個同學說“Then I clean my room，wash my face and brush my teeth.”這樣以此類推，每人一句話。這個活動對于同學們來說非常新穎，難度也小，大家都能夠順利地說出一個句子。活動結束之后，大家就掌握了很多句子，然后再鼓勵學生嘗試寫作，會得到意想不到的效果。

愿望有多大，力量就有多大。每一個學生的潛力都是無限的。在小學英語寫作教學過程中，只要我們能夠遵循小學生的發(fā)展特點和認知規(guī)律來開展教學，相信就能夠收獲到理想的教學效果。最后，學生寫作能力的提升并不是一天兩天就可以實現(xiàn)的，作為教師，我們需要長期堅持，不斷引導，采用恰當?shù)慕虒W策略來讓學生一點一滴進步和成長。