江西省贛州市安遠縣天心鎮(zhèn)中心小學 徐華泉

隨著新課程改革的不斷深入，越來越多的創(chuàng)新教學方法得以應用。合作學習作為其中的基礎(chǔ)教學模式，其能夠在落實學生主體地位的基礎(chǔ)上，讓學生通過相互之間的協(xié)作完成知識探究，這對于學生的知識學習能力的培養(yǎng)具有一定的積極效果。從小學語文課堂教學目標來看，以語文知識教育、學習能力培養(yǎng)和語文素養(yǎng)構(gòu)建為基礎(chǔ)的教學目標，需要一個具有針對性的教學方法來達到以一貫三，事半功倍的教學效果，合作學習就是實現(xiàn)這一教學要求的教學措施。

一、合作學習在小學語文教學中的應用價值

合作學習是以學生為主體的學習模式，在小學語文課堂教學對其予以應用，能夠在以下幾個方面體現(xiàn)出教育價值：

首先，合作學習能夠以學生為主體進行知識學習，這是落實學生主體地位的重要表現(xiàn)，其是小學語文教學模式像素質(zhì)教育模式改變的重要表現(xiàn)。其次，在合作學習模式下，學生可以通過相互之間的協(xié)作、幫助來完成對語文知識的學習，這可以有效地彌補學生的知識水平欠缺，讓學生在語文知識學習中達到群策群力的效果，語文知識的難度因此得以降低。最后，合作學習模式在語文課堂中的應用，能夠改變傳統(tǒng)教育模式的環(huán)境，營造出熱烈、濃厚、積極的探究學習氛圍，這對于小學語文課堂教學質(zhì)量的提升具有積極作用，學生對于語文知識的學習效果也會因為優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境而有所提高。

二、合作學習在小學語文教學中的應用策略

1.根據(jù)教學目標，布置合作任務

在小學語文課堂教學中，教師想要應用合作學習模式予以知識探究，就必須要在充分研究教學目標和學生學習能力的基礎(chǔ)上，進行合作學習任務的布置?？紤]到小學生的學習主動性，教師在進行合作任務布置時，要體現(xiàn)出合作任務的趣味性、互動性，讓學生能夠?qū)献魈骄咳蝿债a(chǎn)生欲望，由此來促動他們進行語文知識的合作探究。例如在進行《太空清潔工》一課的教學設計時，教師就可以先向?qū)W生展示太空的神秘與美麗，然后提出問題：“太空中是否有垃圾”？“太空中的垃圾要如何處理？”……讓學生在對太空產(chǎn)生興趣的同時，也能夠?qū)㈥P(guān)注點放到太空中的垃圾處理問題上，從而促使他們以足夠的動力去對課文內(nèi)容進行合作學習。因為合作學習是由多名學生為小組進行知識學習的，所以在合作任務布置方面要控制好難度，避免延續(xù)傳統(tǒng)課堂上的語文知識難度，因為是以學生為獨立個體而設置的，從學生小組學習需求來看，其在難度方面無法滿足合作小組的需求。

2.實施合作學習，開展知識探究

實施合作學習，開展知識探究是合作學習的主要階段。在此環(huán)節(jié)中，學生會在教師的教學任務指導下去進行語文知識的學習，并通過相互之間的討論、交流等方式進行知識探究，最終達到完成學習任務、解決學習問題的目標。在這一過程中，為了發(fā)揮出學生在合作學習中的主觀能動性，教師需要盡量避免對學生的合作學習行為予以干擾，真正做到將課堂交還給學生，讓他們根據(jù)自己的思維方式去進行課文分析，積累學習經(jīng)驗，并最終完成知識的學習。但如果有學生遇到了無法解決的學習問題，并向教師求助時，教師一定要及時地給予他們幫助，以便合作學習可以順利進行。例如在進行《清平樂·村居》的教學過程中，學生對于“最喜小兒亡賴”中的“亡”發(fā)“wú”的音表示疑惑，因為在他們的認知當中這個字念“wáng”。這使得他們對“亡賴”的理解也有所疑惑，并主動向我求助，問是不是教材印錯了。我告訴他們教材沒有印錯，字也沒有寫錯，同時提醒他們仔細看注釋，學生的疑問由此得以解決。

3.組織合作總結(jié)，提高學習效果

在完成合作學習后，教師必須要組織學生進行合作學習的總結(jié)，以此來幫助學生完成對合作學習經(jīng)驗的積累，讓他們能夠在學習能力上有所進步。通常情況下，我在合作學習總結(jié)階段會先讓學生進行自主發(fā)言，說一說他們的經(jīng)驗和收獲，讓各合作小組的學生能夠通過經(jīng)驗交流，來實現(xiàn)學習水平的進步。在此基礎(chǔ)上，我會針對學生在合作學習時的表現(xiàn)予以總結(jié)，夸獎他們的優(yōu)秀表現(xiàn)，批評他們的粗心大意，由此來提高學生的合作學習能力。例如在進行《清平樂·村居》一課合作學習的總結(jié)階段，我就針對某小組閱讀課文不認真，在沒有充分研究課文的基礎(chǔ)上，就提出“教材印錯了”的質(zhì)疑予以批評。并告訴他們閱讀最重要的就是要通過課文來盡量收集信息，提高對課文的了解。尤其是在古詩的學習中，因為古漢語與現(xiàn)代漢語之間語言表達方式存在差異，所以每一個注釋都至關(guān)重要。在我的教學指導下，學生都認識到了閱讀過程中注釋的重要性，他們的學習能力因此獲得了提升。

綜上所述，做好合作學習在小學語文課堂中的應用研究，能夠在提高小學語文課堂教學效果的基礎(chǔ)上，為學生的語文學習能力提升帶來幫助。教師在采取合作學習進行授課時，要充分考慮學生的學習主動性，設置一些具有針對性、趣味性的合作學習任務，以便學生能夠保持良好的學習主動性，通過與同學之間的配合、協(xié)作完成語文知識的學習。在豐富學生語文知識的同時，也能夠為他們的學習能力進步帶來支持，從而真正意義上實現(xiàn)小學語文學科的素質(zhì)教育目標。