穆 磊

（寧夏石嘴山市第十一小學(xué)少隊(duì)部主任，寧夏石嘴山 753000）

引 言

隨著教育模式的不斷創(chuàng)新，在此基礎(chǔ)上家校共育的理念就隨之孕育而生。小學(xué)生教育在整個(gè)教育階段具有重要的意義，由于其正處于學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期，對(duì)任何事物都有較強(qiáng)的好奇心，使他們?nèi)菀资苌鐣?huì)風(fēng)氣的影響。因此，對(duì)小學(xué)生開(kāi)展德育工作，具有非常重要的作用。由此可見(jiàn)，通過(guò)家校共育視角下小學(xué)生德育工作的創(chuàng)新已成為目前急需解決的課題。

一、家校共育視角的探析

在小學(xué)生德育教育工作開(kāi)展的具體階段，通過(guò)提出家校共育的理念，進(jìn)一步推動(dòng)了整體的教育進(jìn)程，在一定程度上對(duì)學(xué)生整體綜合性的發(fā)展具有重要的意義[1]，也為其以后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。在具體實(shí)踐的過(guò)程中，由于德育工作涉及的環(huán)節(jié)比較多，使其在具體實(shí)踐的階段要充分考慮各個(gè)環(huán)節(jié)中的具體因素，并深刻結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)一步為其相關(guān)教育模式的創(chuàng)新提供最有利的發(fā)展環(huán)境。因此，在提出家校理念后，能進(jìn)一步為以后德育教育事業(yè)的發(fā)展提供最有利的發(fā)展空間，對(duì)整體的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用，也使其能得到有效的進(jìn)步。

在家校共育視角下，解決小學(xué)生德育工作的相關(guān)問(wèn)題就變得日益緊迫，由此可見(jiàn)，制訂出適宜的解決方案對(duì)目前的教育形式具有積極的作用，能在一定程度上為學(xué)生以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，相當(dāng)于為其后續(xù)的發(fā)展創(chuàng)建了一個(gè)良好的上升空間，對(duì)其整體的發(fā)展也具有深遠(yuǎn)的影響。

二、家校共育視角下小學(xué)生德育工作創(chuàng)新方針

（一）信息共享

信息共享在家校共育的具體實(shí)踐中具有重要的意義，通過(guò)信息共享能讓教師進(jìn)一步做好和家長(zhǎng)溝通的相關(guān)工作，定期給學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)反映學(xué)生在校的綜合表現(xiàn)狀況，這樣家長(zhǎng)就可以依據(jù)這些信息進(jìn)行再次教育，可以有效掌握學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)整體德育教育的實(shí)踐具有重要的意義。在信息共享的具體實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師可以和家長(zhǎng)通過(guò)微信建立緊密的聯(lián)系，讓信息得到進(jìn)一步共享。教師在具體反饋的階段也需要充分重視學(xué)生的隱私，增加和家長(zhǎng)進(jìn)行一對(duì)一的交流，這樣可以很好地為其信息共享工作的開(kāi)展提供有力的保障[2]。另外，通過(guò)信息共享環(huán)節(jié)的具體實(shí)施，能在一定程度上加強(qiáng)家長(zhǎng)和教師的聯(lián)系，在相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，家長(zhǎng)也可以積極參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)一步使家校共育的理念貫徹落實(shí)到具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，為其以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)信息共享的具體實(shí)踐，能讓教師和家長(zhǎng)形成線(xiàn)上的交流，對(duì)進(jìn)一步開(kāi)展相關(guān)的德育工作具有非常重要的作用，也在一定程度上提高了其教學(xué)的質(zhì)量，為其以后的發(fā)展創(chuàng)建了一個(gè)良好的上升空間。

（二）家長(zhǎng)的適當(dāng)培訓(xùn)

家庭教育對(duì)一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要的作用[3]。在家校共育模式下，教師的德育工作開(kāi)展只是單方面的，還需要家長(zhǎng)的有效配合，然而在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)好多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做不到及時(shí)監(jiān)督，由于自身工作等各個(gè)方面的原因，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)總是“愛(ài)莫能助”，在一定程度上阻礙了學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，在具體的家校共育模式開(kāi)展階段，需要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行定期培訓(xùn)。比如，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)手段，首先和家長(zhǎng)建立聯(lián)系，這樣既可以解決家長(zhǎng)“沒(méi)時(shí)間”的難題，也可以讓家長(zhǎng)們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重對(duì)學(xué)生的德育教育，繼而有效地支持教師的工作，對(duì)家校共育模式的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。在具體教學(xué)方式實(shí)踐過(guò)程中，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)建立相關(guān)的網(wǎng)上論壇，讓家長(zhǎng)能在論壇上交流，進(jìn)一步分享自己的經(jīng)驗(yàn)，這就相當(dāng)于給家長(zhǎng)和教師創(chuàng)立了一個(gè)新的平臺(tái)，對(duì)學(xué)生德育綜合性的發(fā)展具有重要的意義。讓家長(zhǎng)們充分利用“網(wǎng)上論壇”的便捷性，完成線(xiàn)上的經(jīng)驗(yàn)交流，對(duì)家校共育模式的進(jìn)一步發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用；也在一定程度上反映了在小學(xué)生德育教育階段，不僅需要教師的努力，還需要家長(zhǎng)們積極配合相關(guān)的工作，為學(xué)生的進(jìn)一步成長(zhǎng)創(chuàng)建出一個(gè)良好的發(fā)展空間。

（三）和家長(zhǎng)達(dá)成教育共識(shí)

在家校共育視角下，進(jìn)一步開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐工作，需要家長(zhǎng)和教師在教育意識(shí)上保持一致性[4]。由于學(xué)生家長(zhǎng)文化水平、層次不一樣，給具體的教學(xué)實(shí)踐工作帶來(lái)一定的困難，使教師在具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)中需充分考慮這一點(diǎn)，進(jìn)一步對(duì)相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐工作做好充分的準(zhǔn)備，這對(duì)學(xué)生整體的綜合性發(fā)展具有重要的作用。比如，有些家長(zhǎng)由于長(zhǎng)年在外打工，使學(xué)生自然而然成為留守兒童，在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，好多都是爺爺或奶奶來(lái)開(kāi)，而由于爺爺奶奶的文化程度普遍較低，在一定程度上給教學(xué)具體實(shí)踐工作帶來(lái)了困難。在這種環(huán)境下，需要教師及時(shí)和學(xué)生家長(zhǎng)建立一定的聯(lián)系，并且在意識(shí)上達(dá)成一致，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)等手段，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況有進(jìn)一步的了解，這不僅可以讓教師和家長(zhǎng)之間建立密切的聯(lián)系，也可以讓德育工作能更好地在家校共育模式下得到進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)整體的教育模式創(chuàng)新具有積極的促進(jìn)作用。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)對(duì)家校共育視角的深入探析，總結(jié)出其在具體的教學(xué)實(shí)踐中具有重要的意義，也在一定程度上為德育工作的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為其后續(xù)教學(xué)模式的創(chuàng)新創(chuàng)建了一個(gè)良好的上升空間。筆者在文中詳細(xì)介紹了家校共育視角下的德育工作開(kāi)展的實(shí)際情況，并且結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了適宜的解決方案。這也在一定程度上為未來(lái)教育事業(yè)的發(fā)展提供了一個(gè)全新的思路，對(duì)整體綜合性的發(fā)展具有重要的作用，希望能為今后的教學(xué)事業(yè)發(fā)展增添一份自己的綿薄之力。