周 燕

（江蘇省常熟市海虞中學(xué)，江蘇常熟 215500）

引 言

處在初中階段的學(xué)生是人生中情感飛躍發(fā)展的第一個(gè)高峰期，也是一個(gè)叛逆期，他們有著十分不穩(wěn)定的情感，合理地引導(dǎo)學(xué)生的情感發(fā)展是初中階段教學(xué)一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。

一、初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感的重要性

美術(shù)是初中階段十分重要的一門意識(shí)教學(xué)科目，在引導(dǎo)學(xué)生情感發(fā)展上有著十分重要的作用。

首先，使師生之間的關(guān)系更加密切。美術(shù)實(shí)際上是一門需要時(shí)間和耐心的學(xué)科，學(xué)生需要長(zhǎng)期使用大量的時(shí)間進(jìn)行臨摹、繪畫，在這個(gè)過程中學(xué)生和教師之間的互動(dòng)是必不可少的。教師要對(duì)學(xué)生有足夠的耐心，細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生的繪畫技能練習(xí)。在教學(xué)過程中滲透情感，更能在無(wú)形中升華學(xué)生的情感，在潛移默化中不斷拉近師生之間的距離。

其次，使學(xué)生學(xué)會(huì)感悟生活，拉近學(xué)生與美術(shù)之間的距離。初中美術(shù)教學(xué)中滲透的情感大多數(shù)是引導(dǎo)學(xué)生如何感悟生活，體會(huì)人間百態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生正確對(duì)待事物的態(tài)度。所以通過對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)生活、人生有了更加透徹的認(rèn)識(shí)，能夠端正自己的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，更能正確地認(rèn)識(shí)美術(shù)，拉近與美術(shù)之間的距離[1]。

最后，使學(xué)生樹立正確的三觀，能夠?qū)W會(huì)表達(dá)自己的情感。在美術(shù)領(lǐng)域，每一幅創(chuàng)作都是有靈魂的，都滲透著作者的情感。教師通過美術(shù)教學(xué)，將藝術(shù)背后的情感傳遞給學(xué)生，使學(xué)生樹立正確的三觀，并且內(nèi)化成自己的情感認(rèn)識(shí)，在不斷的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)使用藝術(shù)表達(dá)自己的情感。

二、初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感的原則

在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感必須要根據(jù)課堂的內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際的身心發(fā)展情況，有原則地進(jìn)行。雖然沒有明確的框架，但是也要遵循以情施教、知識(shí)情感交融的原則，情感的傳遞必須要以課程的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)。一方面，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需注重期望效應(yīng)，以表?yè)P(yáng)教育為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，態(tài)度必須真誠(chéng)，借助藝術(shù)作品向?qū)W生傳遞正能量。使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)能夠積極面對(duì)生活中的問題，能夠真誠(chéng)地對(duì)待生活，并可以將自身的正能量以各種方式傳遞給其他人。另一方面，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，自身也要具有富有感染力的情感，只有這樣在滲透情感時(shí)，才能借助自身的熱情和態(tài)度感染學(xué)生，才能使學(xué)生切實(shí)感受到教師想要表達(dá)的情感，并產(chǎn)生共鳴。

三、初中美術(shù)教學(xué)滲透情感的策略

雖然在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展以及學(xué)生能力的鍛煉都有著重要的意義，但是目前初中美術(shù)在情感教學(xué)方面還存在一定的問題。大多數(shù)初中教師還沒有意識(shí)到情感教學(xué)的重要性。他們認(rèn)為美術(shù)僅僅是主科教學(xué)的調(diào)劑品，美術(shù)學(xué)科的設(shè)置是為了在繁忙的主科學(xué)習(xí)中緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)有大致的了解即可，對(duì)其他方面沒有過多的要求。如果教師在美術(shù)教學(xué)時(shí)不用心，就更談不上對(duì)情感的滲透。即使有些教師已經(jīng)開始注意到情感教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中的重要性，但是由于這方面的教學(xué)還處在發(fā)展階段，沒有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這方面也沒有足夠的理解，在教學(xué)過程中難免會(huì)存在漏洞，教學(xué)效果會(huì)大打折扣。

（一）教師自身提升情感教育的思想

教師作為主導(dǎo)者對(duì)提升美術(shù)中情感教學(xué)的效果，有著十分重要的作用。教師是美術(shù)教學(xué)中情感的傳遞者，只有教師具有足夠高的情感思想才能將美術(shù)中想要表達(dá)的情感傳遞給學(xué)生，不斷培養(yǎng)學(xué)生各方面的情感。教師自身提升情感教育思想首先要做的便是能夠真誠(chéng)地對(duì)待生活中的事物，樂觀地面對(duì)生活。其次便是要對(duì)自身所教學(xué)科即美術(shù)，持有熱愛的情感，只有教師足夠熱愛美術(shù)，并且將這種熱愛之情通過教學(xué)滲透給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到其中的情感，才會(huì)提高其對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。

不僅如此，教師熱愛生活，熱愛美術(shù)僅僅是思想教育的基礎(chǔ)。更高層次的提升情感的方式是能夠通過對(duì)美術(shù)的研究，將自己的思想和情感融入教學(xué)中，能夠不斷完善教學(xué)方式，深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合知識(shí)的系統(tǒng)性，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，提升教學(xué)效果。

（二）重視教學(xué)目標(biāo)中情感目標(biāo)的設(shè)置

任何一門學(xué)科在教學(xué)之前，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)都是必需的。美術(shù)教學(xué)也必須根據(jù)本課知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)時(shí)可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有序地實(shí)施教學(xué)，學(xué)生也能更好地掌握知識(shí)。但是想要在初中美術(shù)教學(xué)中滲入情感，需設(shè)置情感目標(biāo)。情感目標(biāo)的設(shè)置與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置有著一定的區(qū)別，其關(guān)注的是每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和情感，而不僅僅是大體學(xué)生。情感目標(biāo)必須針對(duì)每個(gè)學(xué)生設(shè)置有針對(duì)性的目標(biāo)，然后滲透到教學(xué)過程中，只有這樣學(xué)生才能切實(shí)體會(huì)到情感教育，才能在對(duì)事、對(duì)人的態(tài)度上有所改變。

（三）利用生活中的因素實(shí)施互動(dòng)教學(xué)

美術(shù)的創(chuàng)作都是來(lái)源于生活的，其創(chuàng)造的藝術(shù)也都是生活的體現(xiàn)。生活中的各方面因素可以創(chuàng)造出藝術(shù)，也可以促進(jìn)藝術(shù)的學(xué)習(xí)，因此，教師可以借助生活中的各要素實(shí)施美術(shù)教學(xué)。例如，教師進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)時(shí)不用只局限在教室內(nèi)、校園中，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，進(jìn)入生活中的每個(gè)角落，感受生活中的萬(wàn)物。學(xué)生只有貼近生活才能真正地觸摸到世間萬(wàn)物的靈魂，才能感悟到它們傳遞出來(lái)的情感。有時(shí)候生活中的一點(diǎn)小事也可以折射出大道理，學(xué)生可以通過自身的實(shí)踐，體會(huì)生活，樹立正確的三觀，提升各方面的能力。

不僅如此，教師也需要借助生活中的要素實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的藝術(shù)情境，讓學(xué)生如同置身其中。如教師在教授《清明上河圖》時(shí)，可以以生活中的集市為例，向?qū)W生展示北宋時(shí)代經(jīng)濟(jì)繁華的情境。當(dāng)學(xué)生真正感受到那種經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、民風(fēng)樸實(shí)的景象，提高學(xué)習(xí)興趣后，教師再向?qū)W生滲入國(guó)家繁榮昌盛的重要性以及當(dāng)時(shí)人們?yōu)榱藝?guó)家共同努力的態(tài)度，以此激發(fā)學(xué)生熱愛國(guó)家、擁護(hù)民族團(tuán)結(jié)的情感。如此一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅掌握了該畫的基本知識(shí)內(nèi)容，而且也體會(huì)到了其中作者想要表達(dá)的情感，并且自身也內(nèi)化了應(yīng)有的民族自豪感。

（四）教學(xué)內(nèi)容中滲透情感要素

初中美術(shù)教材中選取的每幅作品都是有其教育目的的。因此，教師在教學(xué)時(shí)要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻理解每節(jié)課所要傳遞的內(nèi)容及所要表達(dá)的情感，只有教師理解得準(zhǔn)確，向?qū)W生傳遞的情感才能更深刻。比如，在教授《江山如此多嬌》時(shí)，教師需要深入理解該作品所要表達(dá)的內(nèi)容和情感，然后將情感融入其中，傳遞給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)作品有了基本了解后，帶著自己的情感感悟，自主進(jìn)行山水畫創(chuàng)作，既可以借此讓學(xué)生表達(dá)情感，也可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)和實(shí)踐能力。

結(jié) 語(yǔ)

總之，新課程改革后，對(duì)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的要求越來(lái)越重視，美育已經(jīng)成為必不可少的組成部分。在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提升教學(xué)效果，更可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的對(duì)待事物的態(tài)度，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，對(duì)其后期的發(fā)展有著十分重要的意義。