江蘇省興化市戴南中心小學 潘紅梅

小學階段的作文教學應(yīng)該關(guān)注學生方法的掌握以及能力的提升，特別是要讓學生在自主寫作的過程中擁有廣闊的空間和平臺，最大化地降低對學生的約束，讓學生自由展現(xiàn)自己的能力，進行有創(chuàng)意的語言表達。要讓學生寫作更加自由，降低寫作難度，讓學生對寫作充滿興趣，教師就可以將繪本閱讀應(yīng)用其中，利用學生喜聞樂見的故事繪本拓展學生的寫作資源與空間，讓學生寫作思維枯竭等問題得到有效解決。

一、 運用繪本閱讀開展作文仿寫

寫作考查的是學生的語言能力，考查學生能否將自己在日常學習和生活當中積累的寫作素材，用自己的思維進行組織，并結(jié)合寫作主題進行有效的調(diào)動和利用。而學生寫作能力的提高并不是一蹴而就的，需要在不斷的寫作實踐當中總結(jié)經(jīng)驗和積累技巧。尤其是對于小學階段的學生來說，要想切實提高他們的寫作質(zhì)量，消除他們在寫作上的畏懼和抵觸情緒，首先就要降低作文寫作的難度，讓他們先認識到語文寫作并不是困難的，這樣才可以讓他們用更加平和的心態(tài)投入寫作。針對語文作文的創(chuàng)作，最為基礎(chǔ)以及難度最小的訓(xùn)練方法，就是對學生進行仿寫訓(xùn)練，也就是讓學生先對文章創(chuàng)作進行模仿，打好基礎(chǔ)之后再進行獨立創(chuàng)作。要讓學生對作文仿寫產(chǎn)生興趣，教師要選擇趣味性的仿寫材料，而在眾多的材料當中，繪本是學生喜聞樂見的學習內(nèi)容，更是具有豐富內(nèi)容和值得學生學習效仿的作文材料。對此，老師要精心挑選繪本材料，從眾多繪本當中選擇和寫作主題以及語言相關(guān)的內(nèi)容，打好學生語言表達的基礎(chǔ)。例如，《城里最漂亮的巨人》當中對巨人的語言、動作、情緒等進行了非常細致的描寫，而且描寫的內(nèi)容十分感人，值得學生進行仿寫。教師可以帶領(lǐng)學生分析繪本語言的規(guī)律和主要特征，讓學生邊觀察畫面邊開展仿寫，之后讓學生將自己仿寫的內(nèi)容與原來的繪本進行對比分析。

二、運用繪本閱讀開展作文擴寫

要對小學生的作文能力進行訓(xùn)練，除了要讓他們從基本的仿寫訓(xùn)練當中獲得基礎(chǔ)語言能力和掌握基本表達方法之外，必須在此基礎(chǔ)之上進行不斷拓展，讓學生的寫作能力可以逐層提升。所以，教師要在作文教學當中加強對學生能力拓展的訓(xùn)練，特別是要關(guān)注學生想象力和思維力的發(fā)展，使得學生能夠敢于突破限制性的思維圈，在自主想象和自由聯(lián)想的過程當中拓展思維，發(fā)展寫作能力。繪本的內(nèi)容非常豐富，其中的圖畫非常講究細節(jié)，構(gòu)圖非常精美，而這些精美的圖畫當中往往還包含著無限的想象，而且絕大部分的繪本并不會將文字作為主要內(nèi)容，其主要部分是圖片，而文字則比較精煉，會用簡短的文字描繪一個內(nèi)容豐富的故事，這些精煉的文字背后還是有很多語言資源可以得到挖掘與擴展的。所以無論是繪本的文字還是圖畫，都有著挖掘與拓展價值，可以為學生的作文擴寫訓(xùn)練提供載體。例如，《母雞蘿絲去散步》這個繪本作品的色彩非常鮮明，故事簡潔而又流暢，特別是繪本當中的圖畫內(nèi)容非常值得拓展，因為文字并沒有提到狐貍，而圖畫當中有一只上躥下跳的狐貍，于是教師可以以此為切入點，鼓勵學生對這篇繪本進行拓展，讓學生用自己的語言將自己的想象表達出來，提高學生的寫作能力。

三、運用繪本閱讀開展作文續(xù)寫

學生寫作能力的發(fā)展提高過程應(yīng)該是循序漸進的，所以要逐層深入，螺旋式上升，這樣才更加符合學生的認知和發(fā)展規(guī)律。在有了仿寫以及擴寫的寫作訓(xùn)練作為重要基礎(chǔ)之后，學生的語言運用能力、表達能力都會有很大層次的提高，而教師不能夠在此停止，應(yīng)該讓學生以此為根基進行能力層次的進一步提高，拓展學生的寫作能力，進一步扎實學生的寫作基礎(chǔ)。因而教師要注重對學生進行續(xù)寫作文的訓(xùn)練，提高學生獨立自主的寫作能力以及文章的構(gòu)思表達能力。有很多繪本作品會在結(jié)尾部分留白，給予學生很大的想象拓展空間，教師可以讓學生通過觀察圖畫和閱讀文字找到續(xù)寫的拓展點，讓學生的寫作能力得到升華。例如《愛心樹》這個繪本作品是蘋果樹和男孩之間的故事，其中的內(nèi)容是值得延續(xù)的，所以教師可以為學生提出這樣的續(xù)寫要求：男孩兒會走嗎？接下來大樹和男孩之間還會上演怎樣的故事呢？請大家續(xù)寫故事。

繪本是一個亟待開發(fā)和廣泛應(yīng)用的保障，在語文教學當中發(fā)揮著不可替代的作用，同時也是對學生進行寫作能力訓(xùn)練的一個良好平臺與載體。通過將繪本和作文教學結(jié)合起來，可以降低學生在創(chuàng)作當中的難度，調(diào)動學生的寫作思維，與此同時，還可以活躍課堂，引導(dǎo)學生主動參與寫作活動。這就需要教師對繪本進行深層次的研究，提高對繪本的利用水平，加強對學生的寫作指導(dǎo)，讓學生能夠運用繪本閱讀，順利完成作文的仿寫、擴寫和續(xù)寫活動，真正將學生帶入寫作大門。