江蘇省鹽城亭湖新區(qū)實驗學(xué)校 金成林

在傳統(tǒng)教學(xué)中，師生都很重視寫作，將其看作是語文學(xué)習(xí)的重要組成，并切實開展各種訓(xùn)練，以此促進(jìn)能力的培養(yǎng)。在這一過程中，大部分教師為了保障效果，過分干預(yù)，不愿意放手，以至于學(xué)生思維受限，寫出的文章千篇一律，難成佳作。對此，我結(jié)合閱讀，展開仿寫，借此激發(fā)學(xué)生，充分發(fā)揮其主體性，降低寫作難度，增強(qiáng)信心，以此提高遣詞造句的能力，最終落實素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)。

一、句式仿寫，激發(fā)興趣

小學(xué)生對于寫作大多沒有好感，覺得“字?jǐn)?shù)多，很難寫”。針對這一問題，可以借助句式仿寫改善，從文章的基本組成單位——句子開始，引導(dǎo)學(xué)生先會寫句子，之后將句子組合起來，寫好文章便沒有想象中那么難。

在教學(xué)《九寨溝》一文中，其中有一句子，一連用了四個“也許”，看似是排比句，講究“工整”“對仗”的特點，但是個人的感覺靈活、俏皮，給文章增添了不少生氣。對此，我就借用，讓學(xué)生模仿這一句式自由創(chuàng)作。對于這一活動，學(xué)生十分感興趣，馬上開始思考。其中，有一個小男孩很快就開始寫，我走近一看，不禁失笑，很有趣：

妹妹惡狠狠地盯著我，準(zhǔn)備對我發(fā)動攻擊了。我想到她平時對付我的各種招數(shù)，也許她會突然推我，讓其一屁股摔在地上；也許她會裝作若無其事，突然走開，趁我不備時，猛然回頭，咬我一口；也許她會直接跳起來，用手摳我的臉，讓我“毀容”；也許她會使出最致命的一招，那就是哭，這樣我就要挨打了，這招“借刀殺人”最狠。

這段文字仿寫四個“也許”，將小妹妹的調(diào)皮、可愛描寫得很到位，而且語言風(fēng)趣，讓人浮想聯(lián)翩，生活氣息濃重。隨后，我展示給其他學(xué)生看，全班哄然大笑，都覺得這位同學(xué)寫得好，由此便將寫作課堂推向高潮。

這樣一來，不僅落實了目標(biāo)，借助仿寫讓學(xué)生初步學(xué)會遣詞造句，還充分調(diào)動了其興趣，讓其在任務(wù)驅(qū)動下積極思考，主動創(chuàng)作。在這一過程中要做好引導(dǎo)，對于學(xué)生寫得好的地方及時肯定，充分表揚，以此保持其熱情，推動教學(xué)。

二、環(huán)節(jié)仿寫，掌握方法

環(huán)境描寫是小學(xué)寫作教學(xué)的重要內(nèi)容，這一寫作手法的掌握，對于提升學(xué)生寫作能力有重要作用。學(xué)會環(huán)境描寫，學(xué)生就可優(yōu)化文章表達(dá)，不必一味地直接表達(dá)，而能含蓄抒情，以此渲染氛圍，或者推動情節(jié)，讓文章更有可讀性。

在教學(xué)時，我會聯(lián)合文本閱讀，充分借助教材引導(dǎo)，以此提高優(yōu)質(zhì)的仿寫素材，有效啟發(fā)學(xué)生。在《虎門銷煙》一課中，有這樣兩句：“這一天，天氣晴朗，碧海、藍(lán)天、綠樹，把古老的虎門寨裝點得分外壯麗?！薄靶麓钇鸬亩Y臺上彩旗林立。”對此，我先引導(dǎo)分析：“這是什么描寫？有什么作用？”點名多個學(xué)生回答，借助交流，讓其意識到：這一環(huán)境描寫充分表達(dá)了虎門銷煙這一天老百姓無比喜悅的心情，深刻領(lǐng)會這一寫法的好處。之后，我讓學(xué)生仿寫，題材不限。期間，我會下臺巡視，根據(jù)學(xué)生所寫內(nèi)容及時指導(dǎo)，以此促進(jìn)優(yōu)化。其中，有一個女生結(jié)合生活仿寫，寫得很不錯：

我家的陽臺正朝南面，陽光輕擁，雖然只有兩平方米，卻是家里我最喜歡的地方。一走進(jìn)去，就能看見幾盆南方花卉，開得十分好，比如清香撲鼻的含笑、文雅大方的文竹以及枝繁葉茂的米蘭，有它們相伴，感覺每天都很幸福，四周也變得安靜了，就連馬路上的喧囂也聽不見了。

通過這一描寫，就能讓讀者感同身受，體會到作者內(nèi)心的愉悅，以此產(chǎn)生共鳴，對文章產(chǎn)生好感。掌握環(huán)境描寫后，學(xué)生就能間接表達(dá)自己的感情，讓文章變得含蓄、有內(nèi)涵，以此提高質(zhì)量，向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

三、過程仿寫，培養(yǎng)能力

寫作是語言輸入的過程，不僅是內(nèi)容的表達(dá)，更多的是體現(xiàn)學(xué)生的思維。要想提高這一綜合能力，除了關(guān)注細(xì)節(jié)外，還用從整體著手，嘗試開展過程仿寫，以此系統(tǒng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生全局把控，寫出結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容生動的文章。

以馮驥才先生的《珍珠鳥》為例，其中有一點“我”與珍珠鳥的相處，描寫如何從陌生變得親近，最后相互依賴的過程，十分生動，耐人尋味。借此分析，我發(fā)現(xiàn)其中使用了關(guān)聯(lián)詞：“起先……隨后……漸漸……先……然后……再……”很清楚地講述“我”與珍珠鳥變親近的過程，循序漸進(jìn)，合理展開。對此，我就組織學(xué)生仿寫，讓其觀察一種小動物，運用其中的關(guān)聯(lián)詞展開過程仿寫。其中，有一個學(xué)生寫得很好：

起先，小倉鼠只愿意待在自己的小屋里，偶爾扭扭身體，活動筋骨。漸漸地，它對周圍環(huán)境熟悉后，就離開自己的家，開始旅行。先是來到客廳，用小爪子輕輕碰一碰，然后在地上走了起來，再抬起頭。昂首挺胸的樣子，仿佛一個將軍，十分神氣。慢慢地，它變得什么都不怕，在地板上開心地走起來，感覺像是在“亂舞”，輕輕躲在一旁的我，不想打擾它。

這樣一來，就借助仿寫將小倉鼠的調(diào)皮可愛展露無遺，清楚描述了其由緊張到放松的過程，字里行間十分有趣?？梢?，學(xué)生是能寫好文章的，只要用心引導(dǎo)，他們便能完美發(fā)揮，充分挖掘自身潛力，達(dá)到理想效果，以此實現(xiàn)自身能力的提升。

總之，寫作訓(xùn)練是一個循序漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就。在這一過程中，要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，精心設(shè)計，用心引導(dǎo)，從一句話到一段話，從一段話到一篇文章，陪伴學(xué)生慢慢成長，讓其借助仿寫領(lǐng)會寫作樂趣，在寫作的道路上收獲快樂，越走越遠(yuǎn)。