福建省南安市第二小學(xué) 王淑敏

語文學(xué)習(xí)光靠課堂上的練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要平時(shí)課下的積累，但是大多數(shù)的學(xué)生在課下很少進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，加上小學(xué)生自制力比較薄弱，剛上課時(shí)難以集中精神，因此，老師們可以利用起課前三分鐘，讓學(xué)生們做一些語文知識(shí)的積累，也可以穩(wěn)定一下同學(xué)們的情緒，在上課時(shí)更快進(jìn)入狀態(tài)。

一、設(shè)置課前“三分鐘”的原因

三分鐘時(shí)間重要嗎？其實(shí)三分鐘時(shí)間很短，所以一個(gè)三分鐘的積累也許很少，但六年的三分鐘的作用卻是巨大的，“不積跬步，無以至千里”，在語文教學(xué)中，積累是很重要的，通過合理規(guī)劃課前三分鐘，豐富這三分鐘的內(nèi)容，對(duì)于語文教學(xué)許多方面都有優(yōu)化的作用，不僅能豐富學(xué)生的見識(shí)，還能在聽說讀寫方面提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，還能使學(xué)生們集中注意力，也讓語文學(xué)習(xí)變得豐富多彩，讓學(xué)生們更加喜愛語文。

二、規(guī)劃課前“三分鐘”的方案

要想讓課前三分鐘的教育有良好的成效，一些適當(dāng)?shù)囊?guī)劃是必不可少的，設(shè)計(jì)好了合理的訓(xùn)練方案后，合理使用這三分鐘，才能把這三分鐘的時(shí)間利用好，發(fā)揮它最大的效益，才能讓每一個(gè)不同年齡層的學(xué)生都能有所收獲，學(xué)生們將會(huì)從一點(diǎn)小收獲開始逐漸有大收獲。

對(duì)于一到三年級(jí)的學(xué)生，他們年紀(jì)還比較小，知識(shí)儲(chǔ)備也比較匱乏，所以在課前“三分鐘”里，他們可以積累的是一些常規(guī)教育，讓他們學(xué)會(huì)分辨是非對(duì)錯(cuò)，也是慢慢培養(yǎng)良好習(xí)慣的好時(shí)候。他們對(duì)一些新事物還很好奇，接受能力強(qiáng)，所以要接觸并積累一些新的簡(jiǎn)單的拼音、漢字、詞語，同學(xué)之間進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的交流，在這三分鐘，他們將會(huì)學(xué)習(xí)更多。

對(duì)于四到五年級(jí)的學(xué)生來說，他們已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，所以這個(gè)時(shí)候是真正要對(duì)知識(shí)進(jìn)行收集和儲(chǔ)備的時(shí)候，學(xué)生們的接受能力、認(rèn)知能力也變強(qiáng)，所以這些高年段的學(xué)生們采取積累的方法有：（1）收集，他們的課本逐漸多出了許多古詩，比如《望洞庭》《楓橋夜泊》等，這些詩句的積累有助于學(xué)生們陶冶情操，增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)，學(xué)生們可以利用課前三分鐘的時(shí)間增強(qiáng)對(duì)這些古詩的閱讀、感受甚至是背誦；（2）討論，高年級(jí)段的學(xué)生看待問題已經(jīng)不僅限于別人告訴他們了，他們勇于思考，有不同的想法，語文課本中有著許多蘊(yùn)含哲理或者是歌頌精神的文章，比如《寓言兩則》《小草之歌》等，這些文章中所蘊(yùn)含的道理以及要歌頌的品德都是值得人們?nèi)テ肺兜模寣W(xué)生們?cè)谡n前進(jìn)行討論，有助于他們領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)這些精神；（3）講述，高年段的學(xué)生具有一定的語言積累，也有了一定的概括與分析的能力，所以老師應(yīng)該給學(xué)生們一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們利用這三分鐘為同學(xué)概括一下書本的內(nèi)容，課本中也有一些故事性的文章，比如《小麻雀》《大拇指湯姆》等，這些都是一些童話故事，讓學(xué)生們自己去講述這些故事，能不斷培養(yǎng)他們概括、總結(jié)的能力，還能幫助他們提升自信。學(xué)生們也可以根據(jù)自己的愛好進(jìn)行一些課外積累。

三、豐富課前“三分鐘”的內(nèi)容

1.聽——將枯燥的文章變得“有血有肉”

對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，課本增加了富有文學(xué)性的文章，一些具有難度的古詩，對(duì)于許多學(xué)生來說是枯燥無味，他們不能通過文字弄清楚這些古詩在寫什么，更不能體會(huì)到詩中所寄托的詩人的情感，而且這些詩是要求背誦的，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們失去學(xué)習(xí)古詩的興趣。例如在《古詩三首》中，學(xué)習(xí)了《望天門山》《山行》和《暮江吟》，這些都是借景抒情的詩，通過對(duì)不同景色的描寫，抒發(fā)著詩人內(nèi)心深處的情感，僅僅看文字對(duì)景物進(jìn)行描寫，學(xué)生們也許感受不到其中的美，為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，老師可以在三分鐘里做有感情的閱讀，讓學(xué)生們仔細(xì)、反復(fù)地傾聽，從跌宕起伏的語調(diào)中，使得古詩變得“有些有肉”，進(jìn)而感受到這些景物的遼闊、壯美，這樣在課堂上就能快速體會(huì)詩人表達(dá)的情感。

2.說——發(fā)散思維，暢所欲言

說話是一門藝術(shù)，也很貼近我們的生活，對(duì)學(xué)生們的發(fā)展有著很重要的作用，有很多學(xué)生性格內(nèi)向，很少與同學(xué)交談，在課堂上也不太敢回答問題，不擅長(zhǎng)表達(dá)自己，而課文中每一單元都會(huì)有一個(gè)《語文百花園》，這個(gè)板塊就是為了給同學(xué)們一個(gè)展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們發(fā)散思維，暢所欲言，這個(gè)板塊會(huì)讓學(xué)生們對(duì)本章所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)與交流，有時(shí)也會(huì)有些口語交際的練習(xí)，比如介紹一種動(dòng)物、個(gè)性與性別、電話留言等，利用課前三分鐘提供一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生就這些主題進(jìn)行探討，說出他們自己的看法，不僅能幫助學(xué)生們提高口語交際能力，還能幫助學(xué)生們發(fā)散思維，展現(xiàn)自我。

3.讀——日積月累，收獲經(jīng)典

讀，是了解課文的第一步，古人曰：“書讀百遍，其義自見?！痹谡n前三分鐘里，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)課本中的一些文章進(jìn)行朗讀，在還未正式上課之前先對(duì)書中的內(nèi)容有一個(gè)初步的了解。朗讀的形式可以是多樣的，可以分段朗讀，對(duì)于詩歌，可以老師讀上一句，學(xué)生們接下一句，對(duì)于對(duì)話很多的文章，像《刺猬漢斯》，可以分角色進(jìn)行朗讀等。采取多樣的朗讀方式，豐富語文課堂，日積月累，同學(xué)們讀得多了，收獲的經(jīng)典也會(huì)變多。

4.寫——自由創(chuàng)作，以筆書風(fēng)采

對(duì)于高年段的學(xué)生來說，寫不是練字，而是寫作、積累。利用課前三分鐘這樣碎片化的時(shí)間，寫下自己在課文中讀到的好詞、好句、好段，將它們寫下來，“好記性不如爛筆頭”，做一個(gè)積累，這將幫助學(xué)生們?cè)趯懽髦薪Y(jié)合這些積累進(jìn)行仿寫，將文字變得優(yōu)美，慢慢地再結(jié)合自己的想法，就能將自己的想法有文采地展現(xiàn)出來，每一個(gè)《語文百草園》里都有一個(gè)寫作任務(wù)，學(xué)生可以在這三分鐘里進(jìn)行一些句子、段落的仿寫，自由創(chuàng)作，以筆書風(fēng)采，不久，寫作也會(huì)達(dá)到一個(gè)新高度。

三分鐘雖少，但積累的知識(shí)卻是無窮的，對(duì)于不同年齡段的學(xué)生設(shè)計(jì)不同方案，利用這三分鐘，效果是不同的，要想使它發(fā)揮最大作用，老師就要將這個(gè)活動(dòng)堅(jiān)持下去，并且認(rèn)真對(duì)待，老師在這個(gè)教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自由發(fā)揮，這樣才能激發(fā)他們的興趣，做到真正積累。