?曹 瑛

語(yǔ)音學(xué)習(xí)往往是小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)科中最為首要和重要的任務(wù)之一，其將決定著教學(xué)目標(biāo)是否能夠得以全面的落實(shí)。教師是課堂教學(xué)開展當(dāng)中學(xué)生最為直接的效仿對(duì)象，所以，教師只有具備了正確的基礎(chǔ)知識(shí)、教學(xué)方法、以及語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)才能夠?qū)⑿W(xué)英語(yǔ)中的語(yǔ)音教學(xué)得以有效的開展，以使最終的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量得以全面性的提升。因此，本文主要以語(yǔ)音教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂上的教學(xué)策略為探究話題進(jìn)行了分析與闡述。

一、語(yǔ)音教學(xué)的實(shí)際意義

語(yǔ)音學(xué)習(xí)往往是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的必要階段，所以，在學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師有計(jì)劃、有意識(shí)的開展語(yǔ)音教學(xué)，不僅能夠?qū)W(xué)生自身的思考、及探究能力加以有效的培養(yǎng)，以使學(xué)生能夠通過(guò)有效的梳理來(lái)對(duì)其所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分類與歸納，從而更好的達(dá)到一個(gè)拋磚引玉的作用。與此同時(shí)，教師也可以使學(xué)生自身對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)音的體會(huì)能力得以顯著的提升，并使學(xué)生在這一過(guò)程中學(xué)會(huì)歸納、總結(jié)，以使學(xué)生的表達(dá)能力與英語(yǔ)聽力得以全面的提高。另外，語(yǔ)音教學(xué)的有效開展也能夠使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的記憶質(zhì)量與品德能力得以顯著的提升，以使學(xué)生“見(jiàn)詞能讀”，并可以在此基礎(chǔ)上，更好的提高自身在聽讀及閱讀過(guò)程中的流暢性與理解性，從而使最終的學(xué)習(xí)效果事半功倍。

二、語(yǔ)音教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的教學(xué)策略

(一)遵循學(xué)習(xí)步驟，提升學(xué)生語(yǔ)音能力 小學(xué)階段的學(xué)生在開展語(yǔ)音學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)遵循一定的學(xué)習(xí)步驟，不然的話，就會(huì)對(duì)最終的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生不良的影響。在這一過(guò)程中，學(xué)生主要可以將其分成三個(gè)部分，那就是聽、說(shuō)、準(zhǔn)。所謂的聽就是指學(xué)生要認(rèn)真地聽取教師的發(fā)音；說(shuō)就是指學(xué)生要練習(xí)發(fā)音；準(zhǔn)就是學(xué)生在發(fā)音的過(guò)程中一定要做到準(zhǔn)確。同時(shí)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)字母的過(guò)程中，教師也要注重學(xué)生在發(fā)音過(guò)程中的口形是否規(guī)范、正確等等。

例如：教師在開展字母教學(xué)的過(guò)程中，可以先為學(xué)生演示正確的發(fā)音，之后，再讓學(xué)生對(duì)這一發(fā)音進(jìn)行模仿，最后再對(duì)學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行規(guī)范，從而使學(xué)生遵循一定的學(xué)習(xí)步驟，以在這一過(guò)程中，使其自身的語(yǔ)音能力得以顯著的提升。

(二)應(yīng)用直觀的教學(xué)方式，總結(jié)發(fā)音規(guī)律 小學(xué)教師在開展字母教學(xué)的過(guò)程中，不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的發(fā)音，也應(yīng)教授學(xué)生一些總結(jié)發(fā)音規(guī)律的方法，這樣一來(lái)，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中就能夠?qū)σ恍](méi)有學(xué)過(guò)的單詞及字母進(jìn)行發(fā)音。

同時(shí)，小學(xué)教師在開展語(yǔ)音教學(xué)的過(guò)程中，也能夠及時(shí)的總結(jié)出相應(yīng)的發(fā)音規(guī)律，以加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解，鞏固學(xué)生對(duì)于規(guī)律的記憶，以便于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更好的應(yīng)用和掌握。

(三)掌握單詞含義，注重發(fā)音練習(xí) 小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音的過(guò)程中，需要通過(guò)單詞為基礎(chǔ)。所以，小學(xué)教師在開展語(yǔ)音教學(xué)的過(guò)程中，也應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握、并理解相應(yīng)的單詞、在這一過(guò)程中，教師首先應(yīng)保障學(xué)生能夠理解單詞所代表的實(shí)際含義，之后，教師在為其講解在發(fā)音過(guò)程中所要運(yùn)用的技巧。另外，在這一過(guò)程中，英語(yǔ)教師也要清晰的示范出口形，特別是一些容易混淆的英語(yǔ)發(fā)音，教師一定要對(duì)其進(jìn)行反復(fù)的示范。只有這樣，學(xué)生才能夠以了解發(fā)音作為基礎(chǔ)，以更有效的對(duì)單詞發(fā)音進(jìn)行模仿。同時(shí)，在這一過(guò)程中，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)不準(zhǔn)確、不規(guī)范的地方時(shí)，一定要及時(shí)的加以指正，只有這樣才能夠保障學(xué)生在這一過(guò)程中，更加準(zhǔn)確的參與發(fā)音、及聽說(shuō)訓(xùn)練。

例如，教師可以將全體的學(xué)生以兩人為單位劃分成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，以互相監(jiān)督對(duì)方的口形、發(fā)音等等。當(dāng)在訓(xùn)練開展的過(guò)程中，教師一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的觀察，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要第一時(shí)間進(jìn)行糾正，以使學(xué)生在這一過(guò)程中的單詞發(fā)音做到清晰、準(zhǔn)確。

(四)運(yùn)用漸進(jìn)式的教學(xué)模式，提高學(xué)生語(yǔ)音水平 在英語(yǔ)教學(xué)開展的過(guò)程中，小學(xué)教師一定要遵循著由易至難的原則。也就是說(shuō)，小學(xué)教師應(yīng)將字母教學(xué)作為開始，之后，再進(jìn)入到含義、及其發(fā)音的教學(xué)，最后，再傳授學(xué)生一些與單詞有關(guān)的讀、寫、拼、說(shuō)等知識(shí)。總之，教師在開展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，切不可過(guò)于的急躁，而是要秉持著循序漸進(jìn)的原則，否則就會(huì)造成適得其反的結(jié)果。

另外，對(duì)于小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)而言，教師在開展的過(guò)程中可以根據(jù)年級(jí)的不同來(lái)實(shí)施不同階段、不同方向的教學(xué)。小學(xué)階段的學(xué)生在剛剛開始接觸英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，往往會(huì)遇到各種各樣的困難，但是，伴隨著對(duì)于知識(shí)的逐步了解，這些困難也會(huì)慢慢的消失。因此，針對(duì)這一情況，教師在開展低年級(jí)語(yǔ)音教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)盡量的傳授給學(xué)生一些簡(jiǎn)單化的語(yǔ)音知識(shí)，等到高年級(jí)以后，在進(jìn)行一些復(fù)雜知識(shí)的傳授。

小學(xué)英語(yǔ)是教育改革中非常關(guān)鍵的一部分，并且其所具有的重要性也越來(lái)越明顯。語(yǔ)音教學(xué)是教師開展語(yǔ)言教學(xué)的重要基礎(chǔ)，因此，廣大的小學(xué)教師在開展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中一定要對(duì)其引起必要的注重，并通過(guò)一些有效的途徑以及手段來(lái)加以開展，從而對(duì)英語(yǔ)教學(xué)更好的起到一個(gè)拋磚引玉的作用，以使英語(yǔ)教學(xué)的最終效率與最終質(zhì)量得以全面的提升。