?曹國英

拿破侖曾說過：“一個(gè)國家的強(qiáng)大與否，在于這個(gè)國家數(shù)學(xué)的是否發(fā)展，數(shù)學(xué)的發(fā)展和至善和國家繁榮昌盛密切相關(guān)。”隨著國家綜合國力的不斷提高，我國對(duì)于數(shù)學(xué)教育的重視程度也是越來越大。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不再單單注重對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，也開始側(cè)重于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小組合作性學(xué)習(xí)不僅能夠幫助學(xué)生更深刻的理解記憶課堂知識(shí)，提高對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也能夠培養(yǎng)學(xué)生互幫互助、勇于探索、自我教育的能力。為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)嘗試小組合作學(xué)習(xí)模式，助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。

小組合作；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中強(qiáng)調(diào)，應(yīng)當(dāng)改變強(qiáng)硬要求學(xué)生接受、機(jī)械化、枯燥化的教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂中進(jìn)行自主探究、自己動(dòng)手。數(shù)學(xué)教育作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其改革更是首當(dāng)其沖的。但是傳統(tǒng)模式教學(xué)的長久影響，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行知識(shí)硬性傳授，僅僅注重?cái)?shù)學(xué)教育的結(jié)果，忽視了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程，遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，束縛了學(xué)生探索創(chuàng)新的精神，嚴(yán)重阻礙了教育的發(fā)展和進(jìn)步。小組合作學(xué)習(xí)可以對(duì)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行改善，從而提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造等綜合能力，有效地改善了當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及其他課堂實(shí)例，總結(jié)出以下幾點(diǎn)，幫助教師在教育中順利的使用小組合作教學(xué)方式，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

一、通過學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行合理的分組

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育課堂上，使用小組合作學(xué)習(xí)，主要是改善在傳統(tǒng)課堂上，對(duì)學(xué)生間交流的不重視。但是如果教師在分組上，沒有結(jié)合學(xué)生之間的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的分組隨意而為，將不僅僅達(dá)不到我們所追求的小組合作教學(xué)的優(yōu)良效果，還會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的抵觸心理，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。對(duì)于學(xué)生之間的分組，教師應(yīng)當(dāng)做到合理的互補(bǔ)，使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢，通過與其他同學(xué)的結(jié)合，讓自己變得更完美。教師在分組中也不能單單將學(xué)生劃歸到一起，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，考慮數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際需求，對(duì)小組分工做指導(dǎo)意見，使學(xué)生互相促進(jìn)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生們各司其職，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)培養(yǎng)綜合素質(zhì)。鑒于教師不能百分百準(zhǔn)確的了解到每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因此教師可以根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)，安排學(xué)生小組之間進(jìn)行工作互換，讓學(xué)生在通過不同職務(wù)的任務(wù)，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而使學(xué)生不僅數(shù)學(xué)能力得到提升，綜合素質(zhì)也得到全面發(fā)展。

二、在課堂上使用優(yōu)秀的教學(xué)方法

一本正經(jīng)的講授數(shù)學(xué)知識(shí)，只會(huì)讓學(xué)生更早的失去課堂興趣，因此只有引發(fā)學(xué)生的興趣才能更有效的完成教學(xué)任務(wù)。所以在開展小組合作教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意通過多種方式來使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣。在進(jìn)行數(shù)學(xué)理論知識(shí)講解時(shí)，教師通過創(chuàng)新手段，利用情景教學(xué)，模擬一種生活場景，從而讓小組成員討論在這種場景中可以明白的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在對(duì)《圖形面積》進(jìn)行講解時(shí)，教師可以引導(dǎo)小組成員組建自己的農(nóng)場設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，給予每個(gè)團(tuán)員相同長度的籬笆，比比哪個(gè)小組圍的農(nóng)場面積最大。通過小組合作圍成的圖形，再引出面積知識(shí)的講解。這樣的一個(gè)教學(xué)方式必然會(huì)激發(fā)學(xué)生極大的參與興趣，切身的感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用性，從而渴望對(duì)知識(shí)進(jìn)行更深入的了解。情景教學(xué)能夠讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，從而有效地改善課堂氛圍，促進(jìn)小組合作教學(xué)的進(jìn)行。

數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)而言是比較枯燥的，經(jīng)常性的會(huì)讓學(xué)生提不起精神，小組成員也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)懈怠的狀況。教師可以引進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)競賽，通過激情的比賽，激發(fā)小組之間的活力。例如在講解《四則運(yùn)算》一課時(shí)，教師就可以開展一些記憶性的比賽，讓小組之間互相比拼，計(jì)算題正確數(shù)目最多的小組可以得到獎(jiǎng)勵(lì)，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)公式的有效記憶。比賽結(jié)束后教師應(yīng)對(duì)勝利的小組進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)失敗的小組進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生都可以對(duì)下次的比賽產(chǎn)生期待。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)良性競爭發(fā)生，當(dāng)然小學(xué)生年輕氣盛，對(duì)于比賽中出現(xiàn)的矛盾以及惡性競爭，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格監(jiān)控并加以調(diào)節(jié)。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)

數(shù)學(xué)知識(shí)的熟練運(yùn)用在于平時(shí)不斷的使用。在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)后，教師也應(yīng)當(dāng)充分利用課下的時(shí)間，對(duì)學(xué)生在小組中的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)給予肯定以及激勵(lì)，讓學(xué)生在課下自主對(duì)課堂數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解以及運(yùn)用，切實(shí)提高小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其中教師的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)以數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，實(shí)現(xiàn)善于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)。教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合課堂實(shí)際以及課下評(píng)價(jià)制定一系列獎(jiǎng)懲措施，有利于課堂上更好的開展小組合作學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)中，為有效地促進(jìn)合作教學(xué)開展，教師在學(xué)習(xí)過程中可根據(jù)自身了解引導(dǎo)學(xué)生制定切實(shí)可行的計(jì)劃。教師自身也應(yīng)當(dāng)參與到合作教學(xué)中來，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行一系列的引導(dǎo)，從而提高師生間的交流，加強(qiáng)師生間的感情。

四、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作教學(xué)，可形成良好的師生關(guān)系，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。讓每位學(xué)生都可以說出自己的想法，同時(shí)善于去接納新的看法與知識(shí)，真正的把學(xué)習(xí)變成了一件有趣的事，滿足了學(xué)生的心理需求。小組合作教學(xué)不僅促進(jìn)的師生之間以及學(xué)生之間的交流，也促進(jìn)了學(xué)生協(xié)作意識(shí)、團(tuán)結(jié)精神的行成。為促進(jìn)我國數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展，作為教師更應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，積極進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)新型教學(xué)方式的形成。

[1] 張雪梅.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究[J].中國培訓(xùn)，2016(2)：294-294.

[2] 唐兵.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)探究[J].學(xué)周刊，2016，20(20)：119-120.