?于紅波

作文教學之所以成為語文教師教學中的難點，一是因為學生生活環(huán)境所限；二是因為農(nóng)村學生沒有突破觀察——感悟關；三是農(nóng)村學生課外讀物貧乏，而且語言積累貧瘠，最終導致無內(nèi)容可寫。針對農(nóng)村小學生害怕寫作文，寫出來的作文又平淡無味，我想，我們應從農(nóng)村學生生活的環(huán)境入手，培養(yǎng)學生觀察生活的能力，不斷積累寫作素材，積極調動學生個性表達興趣。同時，指導學生掌握一定的寫作方法，擴大閱讀量，拓展閱讀面，農(nóng)村小學生寫起作文來也就能筆下生花了。

一、教師要營造和諧氛圍調動個性表達情趣

小學生的情感是最容易受到情境、氣氛感染的，當受到某種環(huán)境或者某種氣氛的影響時，他們的心靈就會很自然地迸發(fā)出相應的情感來，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中積極參與課堂內(nèi)外的各項活動。我們學校是一個距離縣城較遠的很偏僻的農(nóng)村小學，可以說是一個不起眼的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，這里的學生全都是來自農(nóng)村，他們中有相當部分的學生是當前的所謂“留守兒童”，這些和常年在外打工掙錢的父母難得見上幾次面的孩子們，有的是跟隨祖父母或外祖父母生活的；有的是跟隨叔、姑、姨、表親戚代養(yǎng)的。這些學生中有相當部分的在心理上以及性格上常常是閉塞和孤僻，甚至還有極個別的學生行為上放蕩不羈。因此，我在教學中時常注意這個問題，在課堂上引導學生從模仿、借鑒和欣賞開始撬動學生直觀感受語言、把握語言的訓練，模仿課文片段改寫和擴寫用一個詞或幾個詞自己組織語言說出意思連貫的話，并在課堂學習之余還要積極地走向自然，融入生活，認真地去觀察生活，體驗認識生活，豐富學生的語言累積，尤其是農(nóng)村的田間地頭，民俗風情，領略大自然帶給人類的知識與神秘。這樣，孩子們的寫作材料就會取之不盡、用之不竭，孩子一旦進入“我要說”的情感境地時，他們便會以“情動”而“辭發(fā)”，作文內(nèi)容就會豐富和充實起來，一句句滿懷深情的話語也就自然地信手拈來。

二、教會學生觀察注重積累強化感悟

“問渠那得清如許？為有源頭活水來?！闭Z文的“活水”是什么？說到底那就是語文積累?！白x破萬卷書，下筆如有神?！蔽覀兊淖嫦仍缇投谜Z文知識積累的重要性，語文傳統(tǒng)教育也一直鼓勵學生“讀萬卷書，行萬里路?！狈浅Ｖ匾晫W生對經(jīng)典的語言材料的積累和對生活體驗的積累?！缎抡n程標準》的實施給我們語文教學這片藍天再添云彩，在傳統(tǒng)模式的“感知——理解——運用”中明確提出注重“積累”這一語文學習的正確方向。當然，“積累”離不開語言積累、文化積累、生活積累和心理積累這四個要素，首先從字詞、語匯、佳言錦句作為基礎。其次，提高文化知識和文化精神；懂得生活、感悟生活，“世事洞明皆學問”貫穿教與學的始終，在內(nèi)心世界通過判斷、分析、比對，達到認識、感悟、觀念的深度延伸及提高。尤其是對于中、高年級的學生來說字詞的擴寫，詞匯的靈活運用，語句的修辭邏輯等這些基礎知識與基本功，在學習中必須得到一定的磨練，才能讓學生在寫作過程中在情意結構和價值觀念這一泓潭中，吸覓源源不斷的“活水”。農(nóng)村小學生與城市小學生相比，雖說語文素養(yǎng)存在著某種程度上的差距，其實并不可怕，在我們農(nóng)村到處都有著美麗而神奇的大自然和豐富的人文底蘊的，隨著社會發(fā)展的日新月異，也令我們每一個生活在農(nóng)村的人們驚喜振奮，農(nóng)村那美麗的景色也不失為我們作文課堂上綜合實踐活動的一面活生生的好素材，這些都為我們農(nóng)村小學生提供了取之不盡的美文源泉。因此，我們作為一線教學的語文老師應該大力拓寬學生的語文學習渠道，讓學生飛出單一的封閉的課堂，接觸大自然在大自然中學語文用語文。讓學生體驗自己的家鄉(xiāng)美景，談家鄉(xiāng)的風光，春之綠，夏之泳，秋之游，冬之雪。讓同學們擁抱大自然，看綠樹紅花，聽百鳥啾啾，吸新鮮空氣，享拂面清風，讓學生們在大自然的懷抱中盡情游弋。

三、激發(fā)寫作興趣讓學生“吐真情”“說真話”

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。寫作是運用自己的語言進行文字表達和交流，是認識世界、感知自我，進行系統(tǒng)性表述的過程與方式，吐露自己的思想情感、見解和感受。教會學生說真話、實話、心里話，不說空話、假話、套話，在內(nèi)容上，情感上以一個“真”字來連接始終。使小學生感覺到其實寫作文并不很難，就是寫其所見，抒其所感。如：我在教學“北大荒的秋天”這一課后，帶領學生走出課堂來到校外的一片農(nóng)田邊，參觀鄉(xiāng)民們秋收的喜悅。在做觀后感的習作中，耿玉冰同學這樣寫到：秋天是個豐收的季節(jié)，更是個多彩、喜悅的季節(jié)，我看到那紅黃相間的落葉猶如一只只繽紛的彩蝶游弋漂落；我還聽到那稻田里收割機隆隆聲在歡快的奔跑忙著收割稻子，剛才還挺著腰桿子的金黃的一穗穗稻穗，轉眼間就老老實實地鉆進了收割機的大肚子里了，變成了一粒粒金燦燦稻籽清香迷人；這邊的爺爺在玉米地里掰玉米，一個個大玉米棒子隨著“咔吧”“咔吧”聲乖乖地躲進老爺爺身邊編織袋中；那邊的奶奶也是忙得更歡，隨著鐮刀有節(jié)奏地一次次劃動，一排排“嘩嘩”著響的大豆也安安靜靜地躺在了田野中……秋天到處都洋溢著豐收的喜慶，秋天到處都有看不盡的美，美得數(shù)不勝數(shù)，我們喜愛秋天，更喜愛這迷人的秋色。像這樣，讓他們留心觀察并從中獵取到極為豐富的寫作素材，獲得體會、情感、心得，學生既玩得興趣盎然，作文起來自然也寫得聲情并茂、津津有味。

作文教學如能“一切從學生出發(fā)”，融入學生生活，采取多元化訓練形式來點燃學生的寫作欲望，鼓勵學生只要保持寫作熱情、勤奮練習、講求方法，循序漸進，那么，學生的寫作激情就會有效激發(fā)，作文水平也一定能夠提高。