?楊 靜

在小學階段美術教學開展的過程中，中國畫有著極為重要的教學價值。在以往的美術課堂中，一些教師往往以傳統(tǒng)的教學方法為主，教學內(nèi)容枯燥、單一，非常不利于學生藝術天性以及教學效率的提升。而中國畫具有的概括性、簡單性等正好與小學生現(xiàn)階段的認知特點相符合，對于提升學生自身的學習效果與創(chuàng)造能力等有著較大的意義。因此，本文主要以中國畫在小學美術課堂的魅力初探為探究話題進行了分析與闡述。

一、中國畫在小學美術課堂中的實際意義

據(jù)以往的教學實踐表明，在小學階段美術教學的開展過程中有效地融入國畫教育，能夠使學生將來在國畫的造詣與創(chuàng)造上有著一定的優(yōu)勢。而國畫教學的普及也能夠充分的挖掘?qū)W生自身的繪畫潛能，以在教學實踐中為學生營造一個藝術氣息較為濃郁的學習環(huán)境，從而使學生在這一氛圍的驅(qū)動下，更好地進行繪畫，并使自身的藝術能力與藝術修養(yǎng)得以全面性的提升。

二、中國畫在小學美術課堂的魅力初探

(一)充分認識國畫，感受繪畫精神 中國畫往往是通過勾勒、寫意、工筆等形式，以及點、擦、鉤、染等手法，以通過墨色以及線條的變化來展現(xiàn)物質(zhì)的繪畫形式。同時，其也會在畫面中加上相應的畫印及詩詞，從而增強表現(xiàn)力及意趣。中國畫是傳統(tǒng)文化中極為重要的一部分，同時，也是世界寶庫中的璀璨明珠，其在歷史的長河中也逐漸的兼收了國內(nèi)外的藝術精華，并逐漸的加以完善，以形成了一種獨特、而又完美的藝術形式。中國畫可以將情景有效的融為一體，表現(xiàn)的題材、體裁、形式、內(nèi)容的不同，所產(chǎn)生的最終效果也是不同的。

例如，在學習“水墨畫動物”一課的過程中，教師就可以提前讓學生對自己所要創(chuàng)作的對象進行觀察，比如，陸生、禽鳥、水生等等，并通過網(wǎng)絡來收集其的圖片與資料，以在課堂中和同學們一起共享。通過學生們的積極發(fā)言和活躍表現(xiàn)，一些學生早已迫不及待的想要投入到創(chuàng)作中去，以用毛筆將其展現(xiàn)出來。同時，教師也要要求學生開展自身的想象，以在作品上提上相關的詞、詩、句等等，并要將自身的名字設計成印章畫在畫上。通過這樣的方式，能夠全面的增強學生的參與興趣，并在這一過程中使學生通過想象、觀察等更好地拓展自身的思維，從而深刻地感受到中國畫所具有的魅力之處。

(二)調(diào)動學生興趣，提升創(chuàng)造能力 如果課程內(nèi)容與學生的實際生活存在著較強的聯(lián)系，那么學生往往對于其的適應能力就能夠得以有效的提升，從而使學生的想象空間得以進一步的拓展，以創(chuàng)作出其更加喜愛的樣式。首先，美術教師應引導學生對生活進行留心的觀察，以在增強學生創(chuàng)作興趣的同時，也能夠幫助學生更好地累積創(chuàng)作素材。但是由于小學生的敏感度較差，因此，教師在引導的過程中應盡量的選擇一些開放性較強的方式，以給學生留有一些想象和聯(lián)想的空間，只有這樣才會對其的創(chuàng)作產(chǎn)生一定的積極作用。其次，小學教師在開展美術教學的過程中也應積極地為學生創(chuàng)設學習情境，并為學生提供自我展現(xiàn)的平臺與機會，從而使學生在這一過程中更好地發(fā)現(xiàn)中國畫所具有的魅力之處。

例如，在開展“水墨游戲”一課的過程中，本節(jié)課主要的目標就是讓學生通過“點染”來展現(xiàn)出花瓣所具有的色彩，并要求學生通過自身的創(chuàng)造與想象來表現(xiàn)出花朵的形象。這一命題比較傾向于學生的實際生活，因此，非常容易使學生產(chǎn)生一定的共鳴，并在興趣的驅(qū)動下去更好地展開創(chuàng)作。在這一過程中，教師也應引導學生使用不同的墨、比如濕、干、濃、淡等來進行嘗試，并要通過不同的方式來展開創(chuàng)作，以取得不同的效果。通過這樣的教學方式，能夠使學生將自身的創(chuàng)造力與智慧全面地融入到創(chuàng)作當中，并在這一過程中使中國畫的魅力更好的顯現(xiàn)出來。

(三)滲透學科教育，展現(xiàn)藝術魅力 中國畫擁有著鮮明的特征，并不是獨立存在的。因此，小學教師在開展美術教學的過程中，一定要將其與學科教育巧妙的融合在一起，從而使最終的教學效果得以顯著的增強。對于小學階段的學生而言，假如教師在開展教學的過程中只是憑借口述來講解全部的課程內(nèi)容，不僅不利于學生的理解，也浪費了一定的時間。對此，教師在教學中可以將一些想法、理念等通過圖像、圖形的方式呈現(xiàn)給學生，以使學生在理解問題的同時，也能夠加深對于事物的了解程度。另外，通過這一方式也可以使學生在意識與視覺上產(chǎn)生更多的美感，以使學生能夠以最直觀的方式來感受到中國畫所具有的魅力之處。

例如，在學習“水墨人物”一課的過程中，教師就可以在課前通過網(wǎng)絡為途徑來查找一些比較著名的人物水墨畫，并在教學實踐中將其以多媒體為載體清晰、直觀的呈現(xiàn)給學生，以給學生帶來一個更加直觀的感受。同時，教師在對中國畫進行分析的過程中，也可以適當?shù)倪\用一些古詩詞，從而幫助學生更好地理解作品的意境，以使最終的課堂效率與課堂質(zhì)量得以全面的提升。

綜上所述，在教育改革不斷推進的背景下，強化各個學科與中國畫間的有效聯(lián)系，也是提高學生審美能力，增強最終教學效果的有效途徑。因此，小學教師在開展美術教學的過程中，一定要引導學生多視角、多角度的來運用并理解中國畫，從而使中國畫在小學美術教學中大放異彩。