?許 婧

近些年來(lái)，由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)理念和“不要要孩子輸在起跑線上”教育口號(hào)的喊出，學(xué)前教育一時(shí)成為現(xiàn)下教育事業(yè)一道亮麗的風(fēng)景線。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)兒童進(jìn)行娛樂(lè)的時(shí)間是最少的，但創(chuàng)造性思維并不是隨著受教育時(shí)間的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)，反而由于學(xué)生進(jìn)行游戲的時(shí)間少，學(xué)生創(chuàng)造性思維被禁錮，學(xué)生的頭腦靈活度得不到釋放，以致于學(xué)生創(chuàng)新能力逐漸降低。兒童是祖國(guó)的花朵，也是國(guó)家未來(lái)的希望，孩子的創(chuàng)新能力不只是涉及學(xué)生以后的發(fā)展，還有關(guān)國(guó)家未來(lái)的發(fā)展。因此，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)前教育，保護(hù)學(xué)生的好奇心理和創(chuàng)造性成為現(xiàn)下教育值得探討的一個(gè)問(wèn)題。本文結(jié)合我多年的學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)前教學(xué)策略進(jìn)行探究。

學(xué)前教育；游戲教學(xué)；策略探究

愛(ài)玩是孩子的天性，孩子在游戲中成長(zhǎng)、游戲中獲取知識(shí)、游戲中探索未知事物，游戲可以鍛煉孩子的思維、鍛煉孩子的運(yùn)動(dòng)能力、鍛煉孩子的協(xié)調(diào)能力、鍛煉孩子的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力；而且游戲還可以促進(jìn)孩子與孩子之間的交流，鍛煉孩子的交際能力，最為重要的是游戲可以拓展孩子的思維，鍛煉孩子的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。因此，在對(duì)孩子的學(xué)前教育中，教師要引導(dǎo)孩子進(jìn)行游戲教學(xué)，帶領(lǐng)孩子在游戲中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是一些教師由于對(duì)孩子不是很了解，在教學(xué)中對(duì)游戲教學(xué)的應(yīng)用較為陌生，以致于孩子對(duì)教師使用的游戲規(guī)則產(chǎn)生了厭倦心理，甚至有些孩子拒絕進(jìn)行游戲。針對(duì)這些教學(xué)問(wèn)題，教師要深入了解孩子的心理特點(diǎn)，了解孩子的興趣所在，進(jìn)行游戲的策劃。

一、進(jìn)行運(yùn)動(dòng)游戲，增強(qiáng)孩子的身體素養(yǎng)

學(xué)前教育階段正是孩子身體快速生長(zhǎng)、發(fā)育的黃金時(shí)期，也是身體基本動(dòng)作、技巧發(fā)展的重要時(shí)期。這個(gè)階段組織孩子進(jìn)行運(yùn)動(dòng)游戲可以鍛煉孩子的身體，提升孩子的身體素養(yǎng)，鍛煉孩子的身體協(xié)調(diào)能力。而且學(xué)前教育階段的孩子靈活愛(ài)動(dòng)，喜歡到處跑，進(jìn)行游戲運(yùn)動(dòng)符合孩子的心理特點(diǎn)。教師可以結(jié)合學(xué)校的運(yùn)動(dòng)設(shè)施，組織孩子進(jìn)行直立快慢行走、慢跑、爬、鉆等運(yùn)動(dòng)；還可以利用木馬等玩具讓孩子進(jìn)行坐、騎等動(dòng)作的練習(xí)。在教學(xué)中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生比較內(nèi)向，不敢放開(kāi)參與游戲中，對(duì)于這些孩子教師不能硬拉孩子參與游戲，因?yàn)檫@些孩子本就對(duì)人群有一種害怕心理，教師如果強(qiáng)制讓孩子進(jìn)行游戲，反而會(huì)起到相反的結(jié)果。教師要對(duì)這些孩子進(jìn)行合理的引導(dǎo)，幫助他們克服畏懼心理，慢慢將他們引入人群中，使他們變得開(kāi)朗起來(lái)。比如：教師可以讓一個(gè)開(kāi)朗的孩子慢慢融入這些孩子中，與內(nèi)向的孩子親近起來(lái)，讓開(kāi)朗的孩子帶領(lǐng)內(nèi)向的孩子做游戲，讓內(nèi)向的孩子體驗(yàn)到做游戲的歡樂(lè)，這些孩子會(huì)在時(shí)間的流逝中內(nèi)心逐漸變的開(kāi)朗、活潑。在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)游戲策劃中，我讓孩子進(jìn)行模仿小兔跳、青蛙跳、熊貓爬，這些動(dòng)物都是孩子比較感興趣的，而且孩子的模仿能力也特別強(qiáng)，都會(huì)很樂(lè)意地進(jìn)行這些運(yùn)動(dòng)游戲。

二、進(jìn)行智力游戲，激發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維

孩子的智力雖然是與生俱來(lái)的，但是如果沒(méi)有合理的啟發(fā)和引導(dǎo)，那么孩子的智力只能停留在一定的層次，無(wú)法進(jìn)行提升。因此，教師要對(duì)孩子進(jìn)行啟發(fā)教育。而智力游戲是對(duì)孩子智力啟發(fā)的一種良好的教學(xué)手段，智力游戲可以讓孩子在游戲中進(jìn)行思維的拓展，孩子在歡快的情緒中思維是最活躍的，一些奇妙的想法和念頭都是在這種狀態(tài)下產(chǎn)生的。在智力游戲的策劃時(shí)，教師要根據(jù)孩子的年齡階段，制定相應(yīng)的智力游戲題目，以免低年齡階段的孩子遇到較困難的智力習(xí)題產(chǎn)生畏難心理，喪失對(duì)智力游戲的興趣；以免高年齡段的孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的智力習(xí)題訓(xùn)練，智力游戲發(fā)揮不出應(yīng)有的作用。首先，教師要為孩子創(chuàng)造智力游戲的條件，營(yíng)造一個(gè)智力游戲情境，在不知不覺(jué)中將孩子引入到智力啟發(fā)游戲過(guò)程中。此外，在智力游戲過(guò)程中，教師要盡量讓孩子自己猜出答案，如果孩子一時(shí)無(wú)法回答出，教師可以進(jìn)行合理的啟發(fā)和引導(dǎo)，但是一定不要直接將答案告訴孩子。比如：在進(jìn)行腦筋急轉(zhuǎn)彎智力游戲中，教師要依據(jù)學(xué)生的年齡階段進(jìn)行腦筋急轉(zhuǎn)彎習(xí)題的選取。例如“二三四五六七八九”(缺衣少食)這道腦筋急轉(zhuǎn)彎，適合已經(jīng)學(xué)過(guò)十以內(nèi)數(shù)字而且還有學(xué)過(guò)相應(yīng)的成語(yǔ)的學(xué)前兒童，在孩子一時(shí)回答不了時(shí)，教師可以進(jìn)行問(wèn)題的提問(wèn)：少了那些數(shù)字？可以與我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)成語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)？以此慢慢啟發(fā)學(xué)生。

三、進(jìn)行生活模擬游戲，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

孩子一般都會(huì)喜歡進(jìn)行模仿扮演游戲，這種游戲可以鍛煉孩子的口語(yǔ)交接能力，在這種游戲進(jìn)行時(shí)，教師要讓孩子扮演合適的角色而且教師也要參與其中。比如：在扮演一家人進(jìn)行游戲時(shí)，教師可以扮演孩子的父母，帶領(lǐng)孩子參與其中，還要對(duì)孩子進(jìn)行游戲指導(dǎo)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，游戲教學(xué)的最終目的就是為了鍛煉孩子的各種能力，提升孩子的素養(yǎng)，教師要緊抓學(xué)生心理特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行游戲的策劃。孩子是未來(lái)、是希望，教師不只是擔(dān)負(fù)著教學(xué)重?fù)?dān)，還擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)棟梁之才的重任，教師要進(jìn)行多元化的游戲教學(xué)，讓孩子在游戲中歡快成長(zhǎng)，讓游戲點(diǎn)亮孩子的童年，讓孩子擁有一個(gè)美好的童年。

[1] 鄭延玲.讓游戲點(diǎn)亮快樂(lè)童年——活動(dòng)區(qū)材料投放的適宜性研究[J].中外交流，2017(30).

[2] 韓方娣.游戲點(diǎn)亮快樂(lè)童年——幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化初探[J].速讀旬刊，2017(7).