江蘇省泗陽縣眾興鎮(zhèn)小學(xué) 劉 焱

我國著名教育家陶行知先生有一句名言：“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書?？傮w來說，我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書?！痹谛畔⒒鐣漠斍半A段，語文作為一門極其重要的科目，在我國的教育界有著非常重要的地位，因為只有學(xué)生自身學(xué)好漢語，才能適應(yīng)他們的工作和學(xué)習(xí)，漢語作為我們的母語，是我們與外界溝通的橋梁，而作為教師，該如何解放學(xué)生的雙手？現(xiàn)在的教育要求學(xué)生讀活書、活讀書，這對小學(xué)教育起到了非常重要的作用，促進了學(xué)生的知識掌握程度和擴充知識量，是作為教師必學(xué)的不二法門，在教育的過程中，學(xué)生將受益匪淺。

一、切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，立足于生活，開展小學(xué)語文教學(xué)活動

在傳統(tǒng)教學(xué)意義和過程當中，小學(xué)語文教學(xué)的缺陷與不足主要體現(xiàn)在過于注重理論卻忽略實踐，過于注重教學(xué)卻忽略了育人，在某種程度上背離了生活的實踐目的，減少了自我生活能力，因而對提高學(xué)生實踐能力和綜合素養(yǎng)造成惡劣的影響，在這樣的現(xiàn)狀之下，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師必須通過轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)的教育觀念，將生活融入語文教學(xué)，從而實現(xiàn)教學(xué)與生活的有機結(jié)合。

1.教師需要養(yǎng)成教學(xué)回歸到生活的觀念，打破傳統(tǒng)觀念的束縛。我國教育家陶行知曾經(jīng)有一句深刻的教育名言，即“生活即教育，社會即學(xué)校”。來源于陶行知所發(fā)明的生活教育理論專門為目前語文作文教學(xué)量身定做，有重要借鑒意義。在教學(xué)上，四大教學(xué)理念無非是學(xué)會做人做事以及在社會上生存，所以在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，必須從自身轉(zhuǎn)變盲目教學(xué)，改善自身脫離實際、閉門教學(xué)的落后教學(xué)模式，新課程改革需要教師切實轉(zhuǎn)變小學(xué)語文作文陳舊的教學(xué)觀念，將教學(xué)與生活相互緊密結(jié)合，從而使語文作文教學(xué)從課堂教學(xué)回歸到生活模式當中，切實地做到教育與生活的互相融合，合二為一，運用生活中的點點滴滴指導(dǎo)語文教學(xué)。

2.教師要在自身思想上形成以人為本的觀念?，F(xiàn)在的教育改革要求在教育實踐過程中更加完善地體現(xiàn)小學(xué)生的主體作用，在小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，教師務(wù)必在思想上改變并且形成以小學(xué)生為本的教學(xué)教育觀念，其最終目的是圍繞小學(xué)生自身的身心發(fā)展以及性格發(fā)展走向的特點來制定新的教學(xué)理念，從而在觀念上不斷提高語文作文教學(xué)的針對性和可操作性。語文作文教學(xué)的內(nèi)容在制定的過程中力求豐富多樣，展示出豐富的知識性和育人性，在教學(xué)方式上，需要在內(nèi)容上做到靈活多變，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂的效率，實現(xiàn)學(xué)生手和腦同步多方面發(fā)展。

二、善于將生活元素融入課堂教學(xué)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)范圍

在小學(xué)語文作文教學(xué)中容易發(fā)現(xiàn)：學(xué)生往往會更注重與自身密切相關(guān)的知識，而對于不熟悉的內(nèi)容，學(xué)生往往會降低他們自身的積極性，所以在語文作文教學(xué)當中，需要教師能夠根據(jù)學(xué)生的生活實際狀況進行對課程的教學(xué)和掌握，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，要學(xué)會利用生活元素豐富課程內(nèi)容，并且聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)生活瑣事，拓寬學(xué)生的知識面以及學(xué)習(xí)范圍。在小學(xué)語文作文教學(xué)的實際過程中，教師需要根據(jù)自己日常生活中的所見所聞來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，特別是在學(xué)習(xí)漢字的過程中，需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生識字并應(yīng)用。另外，教師也需要從學(xué)生的實際生活中得到授課的內(nèi)容，在語文學(xué)習(xí)中結(jié)合書本內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在生活中聯(lián)系實際進行有效率的學(xué)習(xí)，同時也能夠憑著自身能力解決在生活和學(xué)習(xí)中所遇到的困惑，這些困惑都是學(xué)生以往學(xué)習(xí)過程中得到的學(xué)習(xí)成果與實際知識之間相互沖突所長出的果實，也是學(xué)生在改正自身過失認知以及引導(dǎo)學(xué)生進行高效學(xué)習(xí)的契機。

三、在生活中不斷加強積累知識

小學(xué)教師在小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，應(yīng)當有效地培養(yǎng)學(xué)生從學(xué)習(xí)和生活中積累詞匯的能力與習(xí)慣，可以通過要求他們寫日記的形式，將生活中發(fā)生的一些點點滴滴用文字表達出來，并且對其加以指導(dǎo)，對于學(xué)生所寫的優(yōu)秀日記，教師可以通過分享與展示來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動力，養(yǎng)成天天認真寫日記的習(xí)慣，不僅能夠鍛煉學(xué)生的寫作水平，還能夠以此激發(fā)孩子的創(chuàng)作動力，形成每天認真寫日記的良好習(xí)慣，不僅能夠鍛煉學(xué)生的寫作水平，還能拓寬學(xué)生的知識面，最后使他們所積累的詞匯和知識更加豐富和多樣化，讓學(xué)生在生活實際中更能適應(yīng)社會實際生活。

四、開展課外活動，美化生活

在語文教學(xué)過程中，教師可以通過讓學(xué)生發(fā)揮充分的想象力，動手畫一幅畫，使優(yōu)美的文字融入絢麗的色彩當中，此外，教師還需要根據(jù)學(xué)生的特點開展豐富多彩的課外活動，使作文教學(xué)變得更加生活化，更能對作文學(xué)習(xí)產(chǎn)生求知欲望，促進學(xué)生豐富的思維能力，萌發(fā)小學(xué)生自身的創(chuàng)造、創(chuàng)新和想象能力。

總之，小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當以學(xué)生的心理特點作為教學(xué)特點，詳細考慮他們在生活中會遇到的各種各樣的問題，進行實際教學(xué)，要求教師在授課過程中將課本提供的信息以及知識點賦予靈魂和習(xí)性，使語文作文學(xué)習(xí)變得生動有趣，并且培養(yǎng)學(xué)生收集生活中瑣事并在作文中利用的習(xí)慣，將語文教學(xué)貼近生活，幫助他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，從而將小學(xué)生鍛煉成符合中國特色社會主義要求，營造和諧社會的人才。