江蘇省邳州市邢樓鎮(zhèn)思田小學(xué) 王 玲

一個(gè)國家的興旺發(fā)達(dá)離不開教育，只有教育出對國家發(fā)展做出偉大貢獻(xiàn)的人才，國家才會一直走在發(fā)展的道路上。而在現(xiàn)如今的教育中，大部分教師還是運(yùn)用傳統(tǒng)的教育方式把知識復(fù)制給學(xué)生，從來都沒有考慮過學(xué)生的感受。所以就提出了情感教育，情感教育是如今教育事業(yè)的一個(gè)重要內(nèi)容。作為一名合格的教師，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更要與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的情感思想，這樣才能確保一名學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)語文情感教育的現(xiàn)狀分析

1.對情感教育重視不足

部分教師雖然能夠緊跟時(shí)代的潮流，逐漸轉(zhuǎn)變自己的觀念，但是還是不知道該如何做到情感教育。如果對學(xué)生的態(tài)度太多溫和，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就會一落千丈，如果態(tài)度太過嚴(yán)厲，學(xué)生就會產(chǎn)生很多的心理負(fù)擔(dān)。說明教師還是沒有認(rèn)清情感教育的本質(zhì)，只是通過簡單的教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變來完成情感教育，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.學(xué)生的心理障礙無法解決

語文課程就是一門需要開口說話的課程，這樣才能在日積月累的實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的自信心。許多小學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)語文時(shí)，對語文課程不夠重視，認(rèn)為語文每個(gè)人天生都會，不需要后期學(xué)習(xí)。在語文課堂中，學(xué)生不是在睡覺就是聊天，完全忽視了課堂的紀(jì)律。許多學(xué)生由于自身原因，不喜歡開口說話，就會經(jīng)常出現(xiàn)自信心不足、張口就結(jié)巴、害怕語文教師在課堂上提問等等。

3.課堂學(xué)習(xí)氛圍比較嚴(yán)肅

許多小學(xué)生都有這樣的體驗(yàn)：一上課就會感覺氣氛特別安靜，甚至不敢大聲呼吸，這樣就會帶給學(xué)生很大的心理負(fù)擔(dān)。每一門課程都是需要師生之間進(jìn)行交流的，只有在溝通中才能找到學(xué)習(xí)中存在的問題。小學(xué)語文教師還是采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，所以在課堂中所營造的氣氛就比較嚴(yán)肅，學(xué)生的心理得不到放松，長期在壓力大的學(xué)習(xí)氛圍下也學(xué)不到知識。

二、小學(xué)語文情感教育滲透的策略

1.教師要善于在語文教材中挖掘情感素材

語文學(xué)科是各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)和前提，它不僅匯集了工具、知識、能力和文學(xué)欣賞等，還是一門重要的思想教育學(xué)科。語文是隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷進(jìn)步的，它不僅包含人類的交際、思維、生活的工具，還能夠?qū)W(xué)生的人格和情感進(jìn)行熏陶。一篇語文課文包含著豐富的思想情感，還有著對道德思想的批判，因此語文教師在實(shí)際的教學(xué)中，就要將語文課文上的優(yōu)勢全部發(fā)揮出來，在教材中要善于挖掘其中蘊(yùn)藏的情感素材，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。教師在教學(xué)中要找準(zhǔn)情感切入點(diǎn)，為學(xué)生灌輸更多的積極思想情感和道德素質(zhì)教育，促使學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生受到課文中的情感熏陶，培養(yǎng)學(xué)生完整的人格。

例如教師在教授《升國旗》這篇課文時(shí)，就要讓學(xué)生對課文進(jìn)行反復(fù)的閱讀，了解課文中所表達(dá)的含義。讓學(xué)生了解到升國旗的重要意義，作為中國人就要有強(qiáng)烈的愛國精神。讓學(xué)生通過課文中情感的熏陶，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，讓學(xué)生明白作為中國人就要熱愛自己的祖國，在將來做一個(gè)對國家有貢獻(xiàn)的人才。

2.引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中的人文蘊(yùn)意

情感是每一個(gè)人都具備的，也是最鮮活和最靈性的特征。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的階段，能夠通過情感產(chǎn)生歡樂，思維能力也能夠得到開展。學(xué)生在欣賞語文課文的時(shí)候，能夠產(chǎn)生愉悅感，能夠產(chǎn)生情感上的共鳴，帶動(dòng)學(xué)生的行為。因此，教師在開展語文課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，就要將語文課文上的美展示出來。教師可以通過課文中的人文蘊(yùn)意，讓學(xué)生獲得藝術(shù)的熏陶，感染學(xué)生的心靈，促使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和動(dòng)力。

例如在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師在教授《憫農(nóng)》這篇課文的時(shí)候，可以讓學(xué)生先對課文進(jìn)行反復(fù)的閱讀，為學(xué)生講解這首詩詞的含義，其中流露著農(nóng)民在烈日當(dāng)空的農(nóng)田下辛辛苦苦地耕作，最終才能夠換來豐厚的收獲，體現(xiàn)出了詩人對農(nóng)民真摯的同情之心，教育學(xué)生今后要愛惜糧食。教師讓學(xué)生對詩句進(jìn)行反復(fù)閱讀，將學(xué)生帶入詩詞的意境中，體會到課文的人文蘊(yùn)意。

3.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟情感

教師在開展語文課堂教學(xué)的時(shí)候，可以將學(xué)生的感覺、直覺、聯(lián)想和情感充分調(diào)動(dòng)起來，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中領(lǐng)域其中的情感。通過課文中語言材料的感受，通過聽說讀寫等實(shí)踐活動(dòng)來感受語言的魅力，進(jìn)而體驗(yàn)文章的語言行為，領(lǐng)悟其中隱藏的豐富內(nèi)涵。

綜上所述，情感教育也是教育過程的一個(gè)重要組成部分，情感教育在整個(gè)語文教學(xué)過程中不僅能夠有效地調(diào)控學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的情感，還可以促使學(xué)生收獲豐富的情感和美。因此，語文教師就需要在課堂教學(xué)過程中滲透情感教育，促使學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。