江蘇省濱?？h實驗小學(xué) 何 影

在小學(xué)語文作文教學(xué)課堂上，教師們充分發(fā)揮出微課資源的教學(xué)優(yōu)勢，明確微課資源的教學(xué)目標，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)硇牡貐⑴c到微課資源的學(xué)習(xí)中，不斷提高自身作文寫作能力，熟練掌握各種作文寫作的技巧。但是，在微課資源的運用中，教師們需要保證微課資源的合理性，符合學(xué)生們語文作文寫作能力的提升，所以教師們應(yīng)自主對語文作文微課資源進行開發(fā)，整體性提高語文課堂的教學(xué)有效性。本文將以小學(xué)語文作文教學(xué)中的微課資源開發(fā)為主題，從以下幾個方面進行詳細的分析和探討。

一、利用教材開發(fā)微課資源

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，學(xué)生們主要以記敘文為主，教師們在語文教材中選擇具體的文章作為作文寫作方法和技巧講解的主體，一方面便于學(xué)生們從本質(zhì)上掌握寫作方法，另一方面通過語文教材內(nèi)容開發(fā)的微課資源，便于學(xué)生們清晰了解課文的結(jié)構(gòu)和寫作思路，提高學(xué)生們對微課資源的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

比如，在語文作文教學(xué)微課資源的開發(fā)中，教師們從語文課文《司馬光砸缸》中篩選具體的寫作教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們結(jié)合自身對課文內(nèi)容的了解進行分析和學(xué)習(xí)。例如，在作文寫作的思路上，課文中以正敘為主，將整個故事的發(fā)展過程主要分為起因、經(jīng)過和結(jié)果，教師們引導(dǎo)學(xué)生們按照正敘的方法嘗試對具體的故事進行闡述，讓學(xué)生們重視故事層次性的構(gòu)建，進而促進學(xué)生們語文寫作能力的發(fā)展。除此之外，教師們對具有插敘、倒敘等寫作方法的語文教材課文進行總結(jié)，實現(xiàn)小學(xué)語文作文微課教學(xué)資源的開發(fā)，讓學(xué)生們?nèi)谌胝n文內(nèi)容中，對各種不同的記敘手法進行分析，熟練掌握不同記敘手法的作用，促進學(xué)生們形成完善的語文作文寫作方法框架，整體性提高學(xué)生們的作文寫作能力。

二、課外閱讀開發(fā)微課資源

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，學(xué)生們經(jīng)常面臨缺乏作文寫作內(nèi)容的窘境，同時不能夠?qū)⒏鞣N寫作技巧融入其中，進而降低自身作文寫作能力的發(fā)展。所以，教師們根據(jù)學(xué)生們的認知能力，從課外閱讀中實現(xiàn)作文教學(xué)微課資源的開發(fā)，不斷拓展學(xué)生們的作文寫作思維，豐富作文內(nèi)容，打造高效的小學(xué)語文作文教學(xué)課堂。

在豐富作文寫作內(nèi)容方面，教師們可以對課文中的寓言故事進行拓展，讓學(xué)生們豐富自身的語文知識面，進而逐漸將其運用到自身的作文寫作中，形成充實的作文內(nèi)容。比如，教師們從課文《掩耳盜鈴》拓展到《守株待兔》《臥冰求鯉》等課外內(nèi)容，不斷深化課文閱讀的難度，同時豐富自身作文寫作的素材，促進學(xué)生們作文寫作能力的培養(yǎng)。另外，在作文寫作技巧方面，教師們可以通過課外閱讀《春》的內(nèi)容進行分析，讓學(xué)生們從本質(zhì)上對各種修辭手法、描寫技巧進行熟練掌握，同時嘗試運用到自身作文中，為作文增加閃光點，整體性提升自身語文作文的可閱讀性。

三、開展活動開發(fā)微課資源

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，學(xué)生們的作文缺乏真實情感的融入，形成死板、缺乏韻味的作文寫作方法，其本質(zhì)是學(xué)生們?nèi)狈φ鎸嵔?jīng)歷。所以，教師們組織學(xué)生們開展具體的語文活動，讓學(xué)生們?nèi)硇牡貐⑴c到活動中，不斷豐富自身的情感，將語文活動開發(fā)成具體的作文微課教學(xué)資源，同時為學(xué)生們作文寫作知識的學(xué)習(xí)增加樂趣，促進學(xué)生們?nèi)硇牡匕l(fā)展。

比如，教師們組織學(xué)生們開展老鷹捉小雞的游戲，首先向?qū)W生們講解游戲的規(guī)則，將學(xué)生們進行合理的分組，教師們作為游戲的裁判，保證活動開展的正常運行。然后，教師們向?qū)W生們布置“我最難忘的事”為題目的語文作文，讓學(xué)生們對語文活動的內(nèi)容和開展過程進行記錄，同時融入自身心理活動的變化，將自身的真實情感清晰地表達到作文中，不斷提高學(xué)生們語文作文寫作的真實性，促進學(xué)生們作文寫作能力的提升。除此之外，教師們在以課外活動為中心進行微課資源的開發(fā)中，對作文情感的表達方式和技巧進行詳細的分析和講解，引導(dǎo)學(xué)生們從多個角度實現(xiàn)自身情感的表達，同時教師們鼓勵學(xué)生們留意生活中的點點滴滴，從生活事件的積累中豐富自身作文寫作的內(nèi)容，不斷豐富自身內(nèi)心的情感，整體提高自身的作文寫作能力。

總而言之，在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師們從本質(zhì)上對語文教材內(nèi)容進行篩選和整理，從語文課文中實現(xiàn)作文教學(xué)微課資源的開發(fā)，以語文教材內(nèi)容為中心，有針對性地進行語文知識的拓展，形成新型的微課資源，拓展學(xué)生們作文寫作的內(nèi)容，組織學(xué)生們開展具體的語文活動，讓學(xué)生們?nèi)谌胝Z文活動中，豐富學(xué)生們的體驗和情感，促進學(xué)生們語文作文寫作能力的發(fā)展和提高。