黃少清

（福建省泉州市豐澤區(qū)第三中心小學(xué)，福建泉州 362000）

引 言

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，拓展閱讀是一種很好的教學(xué)方式，能讓學(xué)生通過廣泛的閱讀拓寬視野，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)語文的興趣。然而不少教師對(duì)學(xué)生的拓展閱讀缺乏相應(yīng)的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生不知道該選擇哪些讀物展開拓展閱讀，使得學(xué)生拓展閱讀的效率降低。教師在小學(xué)語文教學(xué)中要根據(jù)課堂所學(xué)文章的特點(diǎn)從各個(gè)角度鼓勵(lì)學(xué)生展開拓展閱讀，這樣才能讓學(xué)生獲得更全面的發(fā)展。

一、前置拓展，了解背景內(nèi)涵

前置拓展閱讀的方式指的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容前利用拓展閱讀的方式展開預(yù)習(xí)活動(dòng)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課本的內(nèi)容、創(chuàng)作背景、文章內(nèi)涵等展開拓展閱讀，給學(xué)生介紹一些和作者生平有關(guān)的信息，讓學(xué)生了解作者在何種情況下創(chuàng)作本文，還可以讓學(xué)生了解一下作者創(chuàng)作本文的時(shí)代背景。

在學(xué)習(xí)《蝶戀花·答李淑一》時(shí)，如果教師能鼓勵(lì)學(xué)生展開拓展閱讀，嘗試了解一下作者創(chuàng)作這首詞時(shí)的背景信息，學(xué)生能更好地領(lǐng)悟這首詞的內(nèi)涵。通過了解背景信息學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這是一首抒發(fā)悼念情感的詞，作者通過這首詞表達(dá)了對(duì)夫人楊開慧烈士和親密戰(zhàn)友柳直荀烈士的無限深情，表現(xiàn)了對(duì)于革命者的哀悼之情和深深的敬意。教師可以讓學(xué)生了解一下楊開慧烈士和柳直荀烈士被捕的原因，及被捕后如何面對(duì)敵人的誘惑和威脅，最后如何英勇就義。如果能了解這一點(diǎn)，學(xué)生能更好地從其身上感受到革命先輩的英勇氣概。通過資料學(xué)生可以知道，原本作者的詞作為“我失楊花君失柳”，但是作者在修改時(shí)將其改成了“驕楊”，因?yàn)樽髡哒J(rèn)為：“女子革命而喪其元（頭），焉得不驕?！蓖ㄟ^這個(gè)詞的修改就能看出作者對(duì)烈士的深深敬佩之情。學(xué)生如果能嘗試了解本詞的創(chuàng)作背景，則能更好地理解作者的創(chuàng)作情感，也能感受到詞作的內(nèi)涵。

前置拓展的方式能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前就對(duì)課文的基本內(nèi)容有一定的了解，進(jìn)而對(duì)文章的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為濃厚的興趣。這樣學(xué)生就能更主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高其閱讀效果，發(fā)展語文綜合能力。

二、關(guān)聯(lián)拓展，體驗(yàn)創(chuàng)作情感

關(guān)聯(lián)拓展指的是在學(xué)生閱讀的過程中，根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容介紹一些和其有關(guān)的信息，讓學(xué)生對(duì)作者的創(chuàng)作情感有更深的了解[1]。學(xué)生可以更為深刻地體會(huì)文章的內(nèi)涵，進(jìn)而發(fā)展自己的語文綜合能力。

在學(xué)習(xí)《詹天佑》時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生展開關(guān)聯(lián)拓展閱讀，嘗試了解一些和我國鐵路發(fā)展有關(guān)的內(nèi)容，這樣就能更好地理解課文中的情感。首先，教師可以讓學(xué)生嘗試將拓展閱讀和歷史學(xué)科結(jié)合起來，閱讀一些歷史資料，了解一下我國在剛剛開始發(fā)展鐵路事業(yè)時(shí)遇到的困難，了解一下各國對(duì)于我國鐵路事業(yè)的看法。其次，教師可以嘗試將新聞學(xué)相關(guān)的內(nèi)容融合到教學(xué)中，給學(xué)生閱讀一些近期和鐵路有關(guān)的新聞，如《盧春房委員：未來高鐵發(fā)展更快、更環(huán)保、噪音更小》《不負(fù)春光，鐵路用發(fā)展福氣中國》等。最后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些其他介紹詹天佑的文章，如讀一下詹天佑的傳記，這樣能更好地了解詹天佑為我國鐵路事業(yè)的發(fā)展所做的卓越貢獻(xiàn)。在了解了這些內(nèi)容后再來閱讀課文《詹天佑》，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這篇文章除了客觀地展現(xiàn)了詹天佑為鐵路事業(yè)所做的貢獻(xiàn)，同時(shí)也體現(xiàn)出作者對(duì)于詹天佑的崇敬和敬佩之情。

在組織學(xué)生展開關(guān)聯(lián)閱讀的過程中，教師可以嘗試展開學(xué)科整合的方式，將歷史、政治、美術(shù)、生物等其他學(xué)科結(jié)合起來，讓學(xué)生展開拓展閱讀。這樣能促使學(xué)生的見聞更為廣博，同時(shí)也能讓學(xué)生對(duì)作者為何創(chuàng)作文章，帶著怎樣的情懷創(chuàng)作文章有進(jìn)一步的了解。

三、遞進(jìn)拓展，開展深度探究

遞進(jìn)拓展指的是教師圍繞學(xué)生所學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容提出一些具有深度的問題，促使學(xué)生嘗試通過搜索并閱讀其他資料的方式解決該問題。這種遞進(jìn)閱讀的方式能促使學(xué)生開展深入探究，對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展能起到一定的促進(jìn)作用。

在學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些有深度的問題，促使學(xué)生展開遞進(jìn)拓展閱讀。對(duì)于自主閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)難度更高的問題，如可以提出：“《鷸蚌相爭》是一個(gè)有趣的寓言故事，也是一個(gè)成語，中國不少成語其實(shí)都來自寓言故事。其實(shí)在外國也有不少精彩的寓言故事，大家嘗試閱讀一下《伊索寓言》等外國寓言故事，思考一下西方的寓言和中國的成語故事有什么不同的特點(diǎn)。它們描寫的主人公有何不同，展現(xiàn)的文化內(nèi)涵有何不同。”對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以安排其參加到更簡單的拓展閱讀中，如提出問題：“你還知道哪些和成語有關(guān)的寓言故事？嘗試將它們找出來?！?/p>

教師在組織學(xué)生展開遞進(jìn)閱讀時(shí)要注意學(xué)生的學(xué)情。對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以給學(xué)生提出難度較大的問題，促使學(xué)生更深入地展開探究。但是對(duì)于一些能力較弱的學(xué)生，高難度的問題會(huì)使其產(chǎn)生畏難心理，反而會(huì)影響其學(xué)習(xí)。對(duì)于這些學(xué)生，教師可以提出難度較低的問題，讓學(xué)生展開適合自己最近發(fā)展區(qū)的探究活動(dòng)。如果教師能根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)置梯度拓展學(xué)習(xí)任務(wù)，則能讓每一個(gè)學(xué)生的語文綜合能力都得到發(fā)展。

四、主題拓展，指導(dǎo)累積素材

主題拓展主要運(yùn)用于一些特定的節(jié)日或者是活動(dòng)中，雖然和課文的關(guān)系不大，卻能很好地促使學(xué)生的閱讀量得以提升[2]。教師可以組織學(xué)生以端午節(jié)、春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日為主題的拓展閱讀活動(dòng)，并在活動(dòng)中嘗試積累各種素材，并了解中華文化之博大精深，從而提高自己的語文綜合能力。

在學(xué)習(xí)《在學(xué)校的最后一天》時(shí)，教師可以將“畢業(yè)”作為主題，鼓勵(lì)學(xué)生展開拓展閱讀活動(dòng)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生找一下有哪些作品展現(xiàn)畢業(yè)的狀態(tài)，體現(xiàn)出人們?cè)诜蛛x時(shí)的情感。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試展開讀寫結(jié)合的活動(dòng)，嘗試撰寫以畢業(yè)為主題的作品，并展現(xiàn)出自己在畢業(yè)過程中的情感變化。如有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，有不少現(xiàn)代詩歌都展現(xiàn)了畢業(yè)的主題，這些詩歌都體現(xiàn)出一種離愁別緒。雖然古代沒有以畢業(yè)為主題的詩歌，卻有不少展現(xiàn)分別的詩歌，同樣體現(xiàn)出離愁別緒。如李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》就體現(xiàn)出這樣的情感。因此該學(xué)生認(rèn)為，和親友分別后產(chǎn)生悲哀的情緒，這種情懷是從古至今一直都有的，這說明中華民族是一個(gè)重視人際關(guān)系和人們相互情感的民族。還有學(xué)生嘗試創(chuàng)作了和畢業(yè)有關(guān)的詩歌，如：“離別就好像是一首詩，在你頭腦中不斷地盤旋，揮之不去，分開了，但是卻在心頭種下了一個(gè)相思結(jié)，長成參天大樹?！痹谶@首詩歌中，學(xué)生用自己的方式展現(xiàn)了對(duì)于“畢業(yè)”主題的認(rèn)知。

主題拓展活動(dòng)有助于學(xué)生展開美讀積累。教師可以指導(dǎo)學(xué)生撰寫讀書筆記，從閱讀的書籍中摘抄下好詞好句，并嘗試在寫作時(shí)加以運(yùn)用。這樣的拓展閱讀活動(dòng)不僅能發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，更能讓學(xué)生的寫作能力也得到提高。

結(jié) 語

拓展閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中常用的一種教學(xué)方式，能讓學(xué)生提高閱讀量，更能讓學(xué)生的寫作能力、交流能力得到相應(yīng)的發(fā)展，因此具有提升學(xué)生語文綜合能力的作用。

[1] 趙有春,萬毅.試析小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的思路[J].科普童話,2015,(1):72.

[2] 王敬春.小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[J].教師博覽:科研版,2015,(12):41-42.