季洪娟

（江蘇省海門市平山小學，江蘇海門 226100）

引 言

小學體育，是增強小學生體質，傳授其知識、技能，培養(yǎng)小學生道德和意志品質的教育過程。游戲，指人的一種娛樂活動。體育游戲是小學體育最重要的組織形式，它不僅能有效促進學生身體和智力的發(fā)展，而且對學生情感、社會性發(fā)展都具有重要價值[1]。可以說，體育游戲是促進學生身心健康和諧發(fā)展的重要途徑。

《小學德育大綱》明確指出：“體育教學要在體育技能技巧訓練的同時，培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣和鍛煉身體的習慣以及朝氣蓬勃、不怕困難、勇敢頑強的精神。并通過體育活動進行集體主義教育，培養(yǎng)集體榮譽感，組織紀律性和合作精神。”體育游戲因其趣味性與娛樂性深受學生喜愛。那作為一名小學體育教師，該如何在體育教學中，充分發(fā)揮體育游戲的積極作用，引導學生愛上體育，積極主動地鍛煉身體，和諧身心呢？下面，筆者談談自己的一些看法。

一、挖掘體育游戲的趣味點，提高學生對體育活動的興趣

小學體育教學中，每一課都有一定內容，學生的活動量隨著學生年齡的增長有所遞進。有些體育技能動作有一定難度，枯燥的練習只會讓學生失去對體育活動的興趣，有的甚至產生逆反心理。而將這些有一定難度的體育動作分解到各個體育游戲當中，既能讓學生掌握應該掌握的體育知識與技能，又保持學生對體育活動的興趣，一舉兩得[2]。

比如，在《學習籃球運球》教學中，教師可以設計“貼燒餅”的游戲，來提高小學生快速反應和手腳反應敏捷的能力。貼燒餅游戲很簡單，教師可以將學生分成人數相等的兩組，一組手拉手圍成一圈，另一組貼在前一組的后面；然后找出兩人，一人逃一人追，逃者可貼在任何一個組合前；接著這個組合的后者再逃，依次進行。小學生的追逃奔跑的能力在此游戲中得到充分鍛煉。

在接下來的籃球運球練習中，教師將運球這一技能分解到游戲之中。如“比賽傳球”，看看哪一隊的學生傳球傳得又快又好。教師可以組織學生進行“拋接球”的游戲，球沒被接住就算輸；還可以設計“搶球”的游戲，讓學生邊運球邊抬頭觀察對方動作，注意保護球。這樣將籃球運球的各個技能技巧，適當分解到不同的游戲之中，讓學生在玩中熟悉運球技巧，為學生熟練掌握新動作打下了良好的基礎，提高了學生對體育活動的興趣。

二、利用體育游戲，陶冶學生的道德情操

《小學德育大綱》明確指出，學生的品德教育要“滲透在智育、體育、美育和勞動教育之中，品德教育在小學教育中居重要地位，它與其他各種教育互相促進、相輔相成，對促進學生的全面發(fā)展，保證人才培養(yǎng)的正確方向，起著主導作用”。

小學體育游戲中有許多鍛煉意志品質的游戲，比如“我是小小兵”，小學生在規(guī)定的“鐵絲網”下匍匐前進，路上還要避免碰到設置的障礙物。這個游戲需要學生高度的注意力和良好的意志品德支撐才能完成，因為稍有不慎，就會被“碉堡”上的“敵人”察覺。有一些體育游戲能讓學生感受到集體的溫暖和生活的美好。比如體育游戲“接力棒”，需要一組隊員齊心合力、相互協作才能很好地完成任務。在活動中，隊員們相互提醒，相互幫助，讓大家都享受到了集體的溫暖。

足球比賽是一項人人喜愛的體育游戲活動。在足球賽場上，兩隊隊員因處于不同陣營，既是競爭關系，又是伙伴關系。球賽中有嚴格的常規(guī)時刻規(guī)范著隊員的言行舉止，不讓隊員犯錯誤。同時，隊員們相互學習技能技巧，不斷提高自己的應變能力。學生之間的好學友愛，能陶冶學生的情操，增強集體的凝聚力和向心力，這是一個良好班集體形成的基礎。

一些充滿競爭色彩的體育游戲，可以讓學生體驗成功和自信，便于他們形成活潑健康樂觀、勇于競爭的良好個性品質，使其為成為一個適應社會需要的人，一個自立自強的人而努力[3]。

三、體育游戲的開展，提高學生參與體育鍛煉的機會

體育游戲可以是有組織的集體游戲，也可以是個體形式的自由活動。它可以在任何天氣進行，這讓學生只要有時間有地點就可以進行體育游戲。比如跳繩游戲，既可以單獨練習，也可以小組進行花樣跳繩比賽。體育游戲不受時間場地的限制，可以使更多學生樂于鍛煉身體，從而提高學生參與游戲活動的機會。

體育游戲能滿足學生的好奇心和求知欲。每當學生學習一種新的游戲，他們會專注地聽，認真地學，刻苦地練。為了取得好的游戲效果，他們會克服膽怯和自身的一些毛病。比如在體育游戲“站圈”中，地上兩個藤圈，鈴鼓響后，圈內盡可能多站人，哪個圈容納的人多，并且堅持的時間久為優(yōu)勝，一旦有人腳出圈外即為失誤。大家為了同一個目標，各想奇招，游戲的同時，開拓了學生的思維，使學生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

四、在體育游戲中，提高學生的自我保護能力

小學體育游戲中，有一些游戲是練習躲閃能力的，比如“老鷹捉小雞”中，一個學生當母雞，一個學生當老鷹，其余的學生當小雞。小雞們在母雞媽媽的保護下，靈活躲閃，不讓老鷹抓到。又如“老狼老狼幾點了”游戲中，當老狼說到12點時，小動物們四散逃跑，不讓老狼抓到。這些游戲有角色扮演，有緊張刺激的情境，學生都非常喜歡玩。他們在玩中練習躲閃，練習奔跑，練習跑中不與別人碰撞，其自我保護能力在一點點增強。

另外，體育游戲有具體的游戲內容，有一定的游戲規(guī)則約束著大家，有的有游戲情境，有的有競賽因素，這些都符合學生的年齡特點。學生更樂于參加，主動積極地參與體育訓練。在實際教學中，對于低年級學生，教師多采用情境式教學；對于中高年級學生，多采用游戲教學。體育游戲的“學中玩，玩中學”的特點，讓學生的主動性和積極性更強。

還有一些體育游戲有音樂，有節(jié)奏，歌舞相間、動靜交替、視聽結合，使學生的體育知識、經驗和技能得到快速提高。這不僅能夠充分發(fā)展小學生的形象思維能力，還能有效發(fā)展他們的抽象思維能力，進而促進他們潛在能力的開發(fā)，使學生變得更加活潑、可愛、有精神。

結 語

總之，對于小學體育游戲，教師要挖掘體育游戲的趣味點，利用游戲的趣味性激發(fā)學生參與體育活動的興趣。體育游戲能提高學生的認知，陶冶學生的情操，提升學生的意志力，培養(yǎng)學生的良好習慣。教師要用心設計好體育游戲，在體育游戲中不斷提高學生的自我保護能力，鍛煉他們的體魄，促進他們身心健康成長。

[1] 杜中峰.農村小學體育游戲活動的開發(fā)與利用[J].體育科技文獻通報,2016,24(07):84-86.

[2] 常嘉麟.體育游戲教學對小學生身心素質實驗的研究[D].濟南:山東師范大學,2016.

[3] 李偉順,彭雅靜.談體育游戲在小學體育教學中的應用[J].當代體育科技,2015,5(23):81,83.