武天娟

隨著我國(guó)幼兒園課程改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)本土資源開(kāi)始在幼兒園教學(xué)中發(fā)揮重要作用，尤其是我國(guó)農(nóng)村地區(qū)幼兒園教學(xué)過(guò)程中，充分利用傳統(tǒng)本土資源可以激發(fā)幼兒的興趣和潛力，開(kāi)拓幼兒的思維空間。

一.重視傳統(tǒng)本土資源的運(yùn)用，打造本土特色

幼兒家長(zhǎng)很熟悉他們的生活環(huán)境，對(duì)傳統(tǒng)本土資源了解得也多，幼兒園可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、校訊通等形式，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒積極參與到傳統(tǒng)本土資源材料的收集活動(dòng)中來(lái)，并宣傳鄉(xiāng)土教育資源的作用；幼兒園還可以通過(guò)選擇豐富多樣的鄉(xiāng)土材料，制作出有趣味、有美感的掛飾物和墻面裝飾物，用以布置走廊、通道、樓梯和教室入口等。這樣，既讓幼兒在面對(duì)熟悉的材料時(shí)獲得審美體驗(yàn)，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力，又能在主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中充分運(yùn)用本地傳統(tǒng)本土資源，彰顯幼兒園的環(huán)境特色。

二.增強(qiáng)師資力量，提升幼兒園對(duì)傳統(tǒng)本土資源運(yùn)用的管理能力

提升幼兒園對(duì)傳統(tǒng)本土資源運(yùn)用的管理能力，有利于開(kāi)展出更有效、更高質(zhì)、更滿足兒童發(fā)展的幼兒園主題活動(dòng)。提升幼兒園對(duì)傳統(tǒng)本土資源的管理能力要從人員管理、物資管理兩個(gè)方面進(jìn)行。第一，幼兒園對(duì)人員的管理要從教師的選聘、培養(yǎng)、激勵(lì)三個(gè)方面入手。首先，幼兒園要選聘具有較高學(xué)歷和豐富經(jīng)驗(yàn)的教師，進(jìn)入到幼兒園工作崗位中來(lái)。較高學(xué)歷的教師及有一定教齡的教師都具有較高的傳統(tǒng)本土資源運(yùn)用的水平，能更好的促進(jìn)傳統(tǒng)本土資源的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用。其次，幼兒園除選聘專(zhuān)業(yè)能力較強(qiáng)的教師外，更重要的是加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)。大多數(shù)教師都缺乏對(duì)傳統(tǒng)本土資源開(kāi)發(fā)、運(yùn)用的能力，希望能得到切實(shí)有效的指導(dǎo)。第二，幼兒園要為教師提供資金和材料支持。幼兒園是教師開(kāi)展工作最強(qiáng)有力的后盾，幼兒園要在能力范圍內(nèi)盡全力支持教師開(kāi)展傳統(tǒng)本土資源工作，滿足教師的教學(xué)需求。例如，對(duì)于大型鄉(xiāng)土材料收集或鄉(xiāng)土設(shè)施的制作方面需要幼兒園發(fā)揮作用，為教師提供所需的資金支持和材料幫助。

三.充分挖掘傳統(tǒng)本土資源，滿足主題活動(dòng)的各種需求

傳統(tǒng)本土資源種類(lèi)豐富、形式多樣，且是低結(jié)構(gòu)的利用材料，教師可以突破慣性思維的束縛，通過(guò)大膽創(chuàng)想、巧手加工，將簡(jiǎn)單的鄉(xiāng)土材料制作成為布置所需材料，滿足活動(dòng)的各種需求。教師在開(kāi)發(fā)、運(yùn)用傳統(tǒng)本土資源組織主題活動(dòng)時(shí)，要充分挖掘傳統(tǒng)本土資源，開(kāi)展豐富多彩的幼兒園主題活動(dòng)。第一，教師要注重自然材料和民間藝術(shù)風(fēng)俗元素的深度開(kāi)發(fā)。從自然材料方面來(lái)說(shuō)，教師不僅要學(xué)會(huì)利用樹(shù)葉、石頭、豆粒等常見(jiàn)材料開(kāi)展獨(dú)特的創(chuàng)設(shè)。如以石頭作為畫(huà)板，制作石頭畫(huà)；利用秸稈進(jìn)行編織，制作工藝品，也要大膽創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)從未設(shè)想和嘗試的自然材料。第二，教師要注重生產(chǎn)生活工具物品、自然風(fēng)光、古跡建筑等資源的開(kāi)發(fā)和利用。生活材料貼近幼兒，自然風(fēng)光秀麗壯美，古跡建筑意蘊(yùn)深厚，都具有巨大的開(kāi)發(fā)和利用價(jià)值。教師要從廣度和深度兩個(gè)方面開(kāi)發(fā)生產(chǎn)生活中的工具和物品，裝飾幼兒環(huán)境或制作玩教具。

四.尊重幼兒主體性地位，提高對(duì)幼兒參與的引導(dǎo)能力

幼兒是發(fā)展的主體，只有讓幼兒親身參與傳統(tǒng)本土資源的開(kāi)發(fā)，主動(dòng)參與主題活動(dòng)，使幼兒通過(guò)自己的觀察、思考、操作、評(píng)價(jià)、反思實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的內(nèi)化，才能從中得到教育，促進(jìn)自身發(fā)展。單純依靠教師利用傳統(tǒng)本土資源來(lái)組織主題活動(dòng)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師在運(yùn)用傳統(tǒng)本土資源的過(guò)程中要尊重幼兒的主體性地位，支持幼兒參與進(jìn)來(lái)。并提高自身的引導(dǎo)能力，促進(jìn)幼兒全身心全方位高水平的參與傳統(tǒng)本土資源的開(kāi)發(fā)。

五.家園共育善于挖掘自身資源，主動(dòng)拓寬傳統(tǒng)本土資源運(yùn)用渠道

幼兒教育不是幼兒園一方的任務(wù)和責(zé)任，離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和參與，家長(zhǎng)應(yīng)該積極配合幼兒園工作的開(kāi)展，為幼兒的身心發(fā)展提供良好的教育氛圍。家園共育“統(tǒng)一戰(zhàn)線”的建立和運(yùn)行是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，需要社會(huì)多方面的共同努力才能得以解決。目前幼兒園運(yùn)用傳統(tǒng)本土資源的主要渠道來(lái)自于幼兒園，家長(zhǎng)很少提供傳統(tǒng)本土資源，沒(méi)有意識(shí)到自身的職業(yè)優(yōu)勢(shì)、特有的人際關(guān)系、家庭具有的產(chǎn)業(yè)資源及家庭成員的興趣特長(zhǎng)等都可以為幼兒園開(kāi)展活動(dòng)提供教育素材，缺乏與幼兒園合作溝通的意識(shí)。因此，家長(zhǎng)要善于挖掘自身資源和職業(yè)優(yōu)勢(shì)，為幼兒園主題活動(dòng)中傳統(tǒng)本土資源的運(yùn)用提供更多資源。

只有幼兒園提供傳統(tǒng)本土資源開(kāi)發(fā)的材料與資金支持，教師提高傳統(tǒng)本土資源開(kāi)發(fā)的能力，家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變固有觀念，積極配合幼兒園和教師的工作，傳統(tǒng)本土資源才能在幼兒園主題活動(dòng)中得到更好的運(yùn)用，才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。